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那時候，他們一碰面就是講放榜的事:誰是黑馬、誰爆冷了，誰失手了，誰滑鐵盧，誰該死……后來一想起，也覺好笑:不過是一紙證書，不過是幾個分數，卻彷彿能置人于死地。有兩三個女生考砸了，后來都上不到大學，一個向運動事業發展，積極考教練牌，一個則出去上班闖事業。

她們的日子雖然過得辛苦，但比起讀書時快樂不少。不是說林春高傲，而是他看出那兩個女生都沒有讀書的天份，所謂的沒書緣。倒不如及早離場，開創另一片天地。

人們說香港教育制度好，高等教育發達，看，現在每個中學生都可以上中六，不必似舊學制般、須在會考戰場廝殺一輪才可上中六，到了中七又再上戰場。然而，讀得書久，與讀得書多是兩個不同的概念。在學校待得久，不代表讀書讀得多，不少人都是渾渾噩噩的。

有時候，在學校磨得愈久，人就愈迷失。那些專長根本不在讀書上的孩子，每每被視為低能白癡，或者是沒努力讀書的懶惰孩子，好少有人會想:為什么人一定要讀書?為什么讀書等于考好成績?為什么一份由幾個老師做出來的試卷，就可以裁定全級百來二百個學生的能力?為什么我們除了讀書之外，就沒有其他路可以選?

很多人都不會問這些問題。因為他們生來就是香港人，生來就被逼要接受中國文化與西方精英主義那一套。學而優則仕，誰不會說?然而，「學而優則仕」的本義根本不是「讀書讀得好就去做官」，而是指「讀完書后猶有馀力就去做官」。像香港那般重視各級教育的地方，在全球來看不算太多，但教育的成效有多大……不。

不應該用「成效」這個詞，因為教育不是一個量化的過程。教育是人格的培養，沒有成功與失敗之分，只有氣質上的分別。在不同地方，需要不同氣質的人。一個市井之徒夾在清談之士之中，自然會被鄙視，但在商業社會里，市井之徒一個個手拿幾疊銀紙，往那叫化子的兜里扔，而那群叫化子都是文人。

所以讀書沒有所謂好與不好，教育亦如是。社會需要什么樣的人，就有什么樣的一套教育。這個社會只用強者，因此大家從小就活在競爭之中，而從來沒想過競爭的必要:到底是誰要我們競爭?為什么我們聽到老莊講知識無用、絕圣棄智時，必然會發笑并說他們荒謬?

荒謬的，又是誰?他們慣于活在制度之中，當時并沒有想過別的可能性。大家接受上面加諸于自己身上的價值觀:考得好的，有前途，考得差的就要走遠路才可到達目的地。有一些極端的人甚至覺得考得差的人就是loser、是垃圾、是爛泥，所以這些人找不到工作、不能升學，也是活該的，因為他們是沒用的人，活該受到懲罰。

這種思想其實十分可怕。為什么同類能夠如此逼害同類?為什么一個十幾歲的孩子看到同齡的人考不上，還能說得如此涼薄:「讀不成書嘛……這些人就是垃圾囉，等拎綜援啦」、「這個社會本來就是弱肉強食，輸了的人被強者吞食，只能嘆倒霉」?沒有一絲人性的社會，養出同樣沒人性的「社會棟樑」，大家不接受失敗者。

以三大(即香港三所號稱最好的大學)為例，三家大學都不接受combinedcert的考生——即是重考生。若以重考生的身份報三大的系，會有不同程度的penalty，也就是扣分。換言之，重考生根本不可能報三大，除非去讀asso或highdip，再由non-jupas途徑升學，但這條路亦相當難行。

現實是，社會懲罰那群讀不成書的人，這種懲罰在人的身體中「內化」，連他們自己都覺得自己是失敗者，自己理應接受這種懲罰。

曾經何時，「物競天擇，適者生存」，這句話成為大家心中的真理。現代沒有世界大戰，兩次大戰帶來的惡果不必在此細數，所以國際上不太可能再有第三次大戰，假若有，地球定會毀滅。然而，文明社會中有各種大小戰場，并不是攸關生死，并不是鮮血淋漓的，但卻攸關飯碗與尊嚴，是另一種血腥。每個人都在不同程度上成了妖魔，先是逼害他者，再與制度結合，轉過來吞食自己的良知與一切，最終失了心，成為社會中一顆螺絲，成為權貴者手下一件工具。

但林春他們此時還不能參透這種玄機。他們亦只是普通學生，不特別傲慢下流，亦不特別情操高尚。多少會為佳績驕傲，多少會為成績沮喪，幸好他們至少沒想過:成績差的人等于失敗者。或許是因為他們讀文科，在人文主義中浸了幾年，最重要的不是記得多少歷史事件、華麗詩詞或年份，而是學會什么叫人性:什么是正義、什么是高潔、什么是傲骨，什么是對與錯。