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黃老師問：“成成，你認識志榮多久啦？”

成成說：“從一年級開始就認識啦！我們是同一個班級。”

黃老師又問道：“那，你知道他家里有什么人嗎？”

成成說：“好像只有外婆一人。沒有爸爸，也沒有媽媽。”

黃老師問：“他有沒有和你提起任何有關家人的事？”

成成說：“沒有，他都不說。雖然我們住得蠻靠近，但是平時只是去釣魚、騎自行車……但是……哦，我記得小時候，每個人都叫他‘孫悟空’。因為他沒有爹娘，就像孫悟空從石頭爆出來那樣。所以他常常跟人家打架，常被罰或扣分。后來，大家看他好像很兇狠，再不敢這么叫他了。”

黃老師問道：“每次的家長日是誰來啊？”

成成說：“是他外婆啊！他從小就跟外婆住了。”

成成說：“平時都是他煮飯給外婆吃的。整個家都是他在打理。外婆近來好像有點不舒服，所以他心情也很不好。他上個星期三沒有來上課就是因為要照顧他外婆啊！”

黃老師問：“哦？他外婆怎么啦？”

成成說：“聽說外婆有高血壓，又有糖尿病，心臟也似乎不是很好，時好時壞啦。志榮平時都很照顧外婆的，他要等外婆吃飽，服了藥，他才會和我出去玩。”

黃老師問：“你可以帶老師去志榮的家嗎？”

成成連忙說：“不可以！志榮不給！他會打死我的，我答應過他不告訴人家他住哪里的，我不可以食言！”

黃老師看成成如此地守信用，她也不想再為難他：“好啦，但是你要答應老師，要幫老師多關心他，知道嗎？如果有需要老師幫忙的，盡管來找老師。”

成成擔心地說：“哦，知道了。老師，我今天跟你說的東西，你千萬別告訴任何人哦。也別告訴志榮我跟你說的！他會跟我絕交的！我不可以跟任何人提起他家里的事，他不喜歡的。”

黃老師安慰成成說：“別擔心。老師不會跟別人說。我們都是在關心他，想幫助他。”

成成猛點頭：“嗯！”

休息節，黃老師走過來找陳俊老師：“我想看看洪志榮的入學記錄。”

陳俊老師好奇的問：“哦？怎么啦？發生了什么事？”

“我想多了解志榮這個學生。我給你看一張紙。”黃老師把志榮丟棄的那紙張交給陳俊老師，也告訴他之前在食堂所發生的事情。

黃老師說：“你還記得上次的演講比賽嗎？他對上臺演講的反抗特別強烈。還有，作文測驗，他只寫六個大字給我：沒有家，不會寫。”（敘述在《燦爛的舞臺》）

黃老師說：“現在又寫出這樣的問題來。還有，你讀紙張后面的文章。你覺得怎樣？就像在疏解他內心的情緒。別說內容，就說文法、形容詞、動詞等都不輸精英班的學生。如果以他平時的表現，絕對是寫不出這篇文章。他的能力并非像我們所看到的。他在隱藏著自己的實力。為什么？以這篇文章來看，他不應該是考‘雞蛋’的學生。為什么他不做功課，不把試考好？我很擔心他。到底發生了什么事？”

陳俊老師問：“哦？你確定這是他寫的？”

黃老師說：“這是志榮的筆跡。不信，你看這個，這是他平日的作業簿。你手上的這張紙是我親眼看他從作業簿上撕下來的。對照一下，不難發現都是同一個人寫的。”陳俊老師拿起志榮的作業簿和手上的那張紙對照，的確，筆跡果然是一樣的。

黃老師說：“我覺得他有心事解不開。這個孩子的內心世界是一個怎樣的世界？家庭對一個孩子是多么的重要，而他偏偏沒有家庭的溫暖。沒有父愛，也沒有母愛。這一定對他造成很大的傷害。”

陳俊老師皺了眉頭，點點頭說：“他的反應和想法好像很負面。”

黃老師擔心地說：“對啊！我真的很擔心他，萬一他想不開……自殺……怎么辦？”

陳俊老師看著黃老師：“你也太夸張啦！應該還沒嚴重到要自殺。但是，的確需要多留意他，多關心他。”

黃老師說：“我不是夸張。我曾經讀過一份報導說：日本東京學藝大學與神戶市一家制藥公司，在東京的公立中學里做了一次心理問卷調查。在接受調查的?163?所學校中，有‘患抑郁癥學生’的學校占?37.3%?，有‘患心理疾病學生’的學校更是高達?98.7%。而且近一半以上受訪學生承認，自己在過去?3?年中有過自殺傾向，也曾找心理咨詢師輔導過。我們不可以掉以輕心啊！”

陳俊老師接著說：“其實，志榮的入學記錄也沒有什么特別，就像成成所說的，他跟外婆住在一起，也是外婆幫志榮報名的。我可以把志榮地址抄下來給你。”

黃老師說：“謝謝。等義賣會后，我想去做個家訪。”

陳俊老師也認同說：“也好。我和你一起去。我也想多了解他。畢竟他也是我的學生。看看我們可以如何幫他。”

黃老師說：“太好了！”