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溫向竣還沒放棄，他盯著游澄安的一言一行，覺得她真像顆未爆彈，不知道何時會炸開。

他看過幾個年輕的實習(xí)老師和學(xué)生打鬧成一片，話里談的都是些他聽不懂的網(wǎng)路用語，像他這樣年紀(jì)的老師似乎已經(jīng)被劃分了界限，走不進(jìn)年輕人的圈子里了。

雖然不到水火不容的地步，但老師和學(xué)生果然還是有差異的，是兩個不同的群體。要以老師的身分去接近的話，或許還是得從傳統(tǒng)的手法開刀，譬如成績。

又一次，游澄安被他找來辦公室，站著三七步，儼然不想多留。

溫向竣手里拿著這次段考的成績單。游澄安的成績在班上屬于中間偏后，是該好好關(guān)切一下。

「游澄安，你的成績……」他仔細(xì)看了每科的分?jǐn)?shù)。「……除了國文以外的好像都不太行啊。」

該死，自己就是教國文的，這下不就沒理由以輔導(dǎo)為名行導(dǎo)正態(tài)度之實了嗎？

「我會自己看著辦。」游澄安冷冷的說，從他手上抽走了成績單，還像是施捨般多看了他一眼。「老師還有要說的嗎？」

「……沒事，已經(jīng)高二下了，好好注意一下成績，不懂的就要發(fā)問。你回去吧！」

溫向竣提醒自己以后千萬要注意所有細(xì)節(jié)，別再打敗仗了。

和嘗試跟學(xué)生交流比起來，埋首改作業(yè)還簡單多了。面對游澄安的挫敗反倒成為溫向竣另類的工作動力。

他才剛收回一疊作文，改著改著，不禁感嘆班上那群看似每天都開開心心的學(xué)生們，生活似乎也挺無趣的。大多數(shù)學(xué)生交上來的都是制式化的架構(gòu)和例子，看多了還真疲乏。

只有一篇不太一樣。

相比其他同學(xué)只寫到背面的三分之一左右，這篇作文不只寫了滿滿兩面，還在格子外硬是多擠了兩行才畫下句點。格式也不是一段一段的敘述，中間穿插著幾句零星對話。

溫向竣讀了兩遍，先放在一旁，又改了幾篇作文后，忍不住把其他都推開，再把那篇拿到眼前又讀了一次。

這不是作文，是短篇小說。第一行寫著標(biāo)題「媽媽」，和規(guī)定的作文題目完全無關(guān)。

故事從一個寂寞的小女孩開始，她因為媽媽工作很忙，總是一個人待在房間，每當(dāng)媽媽告訴她又得爽約的時候，就會送她一個布偶，讓布偶代替媽媽陪伴她。久而久之，布偶堆了滿室，而小女孩的念想竟讓布偶們活了起來，整個房間變得好熱鬧，為小女孩帶來好多快樂。是個可愛的故事。

這篇故事沒有署名，但只要用刪去法就能知道是誰的，何況溫向竣認(rèn)得每個學(xué)生的字。

不用他叫，作者便自己找上來了。

「老師！」游澄安氣息微喘，看來是拼命用最快的速度跑上來的，手上還拿著一張幾乎要捏皺的稿紙?！肝彝浗蛔魑牧?，這是補交的?！沟葴叵蚩⑹障潞?，她卻還遲疑著不肯走。