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挺公平的。

同程遠(yuǎn)相處過后，周誠也知道程遠(yuǎn)是什么性格的人。在程遠(yuǎn)看來，跑腿去學(xué)校門口拿飯不費(fèi)什么力氣，但洗飯盒就讓他難為情了。

“行，上午的課你可別再劃水，有什么不會(huì)的都記下來，中午解決。”

程遠(yuǎn)同周誠挑了挑眉毛，比了個(gè)OK的手勢(shì)，松開搭在周誠肩膀上的手臂，吊兒郎當(dāng)?shù)刈吡恕?

周誠的學(xué)習(xí)進(jìn)度同培優(yōu)班里其他人的進(jìn)度不一樣，別人都是查漏補(bǔ)缺，他是女媧補(bǔ)天，不過好在他的學(xué)習(xí)效率高，看書快，無限接近于開了掛，數(shù)理化生的差距很快就被補(bǔ)了起來，語文和英語這兩個(gè)科目還略微有些火候上的欠缺。

周誠打算晚上回家刷牛津高階，在學(xué)校里的時(shí)候，他就開始刷英語發(fā)的那本輔導(dǎo)資料。別人做題講究語感，他不講究，他完全就是工科生的那一套思維，遇到不會(huì)的單詞必須認(rèn)識(shí)了，只能不認(rèn)識(shí)這么一次，遇到?jīng)]見過的固定搭配與語法結(jié)構(gòu)也必須一次性弄清楚，之后絕對(duì)不能再錯(cuò)……這樣的提升是很明顯的，尤其是語法部分，周誠學(xué)完相應(yīng)的知識(shí)后，直接動(dòng)手刷題，整本習(xí)題冊(cè)上相關(guān)的題目都會(huì)做一遍，起先還會(huì)零零星星地犯錯(cuò)，后面就基本上是全對(duì)的。

在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)，這并不是一件壞事，在考試中犯錯(cuò)，那才糟糕。

至于語文，周誠一時(shí)半刻也找不到什么比較好的方法，只能將基礎(chǔ)知識(shí)一遍又一遍地夯實(shí)，力求那些能用邏輯完成的題目都用邏輯完成，至于部分，他雖然無法與作者、命題人共情，但也真情實(shí)感地刷了很多套題目的標(biāo)準(zhǔn)答案，總結(jié)了一套自己的答題模板出來，譬如說遇到考察環(huán)境描寫就想渲染氣氛，遇到排比等修辭就想作者想要突出表達(dá)自己的某種情感……這樣做題的話，他心里底氣不大，但得分卻漸漸高了，距離命題人給出的參考答案也越來越靠近了。

按照自己的節(jié)奏，周誠有條不紊地復(fù)習(xí)著，但這一幕落在其他人眼中，無異于是自暴自棄。

但周誠身上經(jīng)歷的事情，各科任課老師也知道，大家都知道言語無法幫周誠走出來，真正能幫周誠走出來的，只有周誠自己。各科任課老師只能在課堂上講難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的時(shí)候，點(diǎn)周誠起來回答一下問題，暗搓搓地告訴周誠‘老師沒有放棄你，你也千萬不要放棄自己’。

英語老師上課的時(shí)候，見周誠不按照自己的講課進(jìn)度復(fù)習(xí)，氣得窩了一肚子火，臨時(shí)決定用最后二十分鐘做一個(gè)隨堂小測(cè)驗(yàn)，下課之后連水都沒喝一口，從那一沓試卷中挑出周誠的試卷來就批。

“讓你不聽，找出你的錯(cuò)誤來，我非得懟死你！”

英語老師拿著紅筆氣鼓鼓地看著試卷，然后一個(gè)對(duì)勾一個(gè)對(duì)勾地畫下去，從開始畫到最后，英語老師改卷改的自個(gè)兒都有點(diǎn)恍惚，“這家伙狀態(tài)回來了？晚自習(xí)上給他單獨(dú)測(cè)驗(yàn)一下，看看究竟是碰巧遇到的這些題目都會(huì)，還是水平真的提升了，摸底考只是狀態(tài)不好還加上賭氣的原因。”

英語老師把自己的這個(gè)想法同化學(xué)老師說了一下，化學(xué)老師也打算在晚自習(xí)上給周誠開個(gè)小灶。

其實(shí)這都算不上小灶，培優(yōu)班的老師都只代一個(gè)班的課，每天兩節(jié)晚自習(xí)，每節(jié)晚自習(xí)都會(huì)有三個(gè)老師在蹲班答疑，這些老師們也沒有說為了測(cè)試周誠的水平而特地給周誠單獨(dú)命制一張?jiān)嚲恚皇菍⒆罱蛩阕龅淖鳂I(yè)都給學(xué)生發(fā)下去，然后要求周誠在晚自習(xí)上做完，用來檢測(cè)周誠的真實(shí)水平。

化學(xué)老師和英語老師‘密謀’的時(shí)候，物理老師恰好聽到了，決定跟個(gè)風(fēng)……于是乎，除了語文老師，其它五科的老師都打算看看周誠還‘有沒有救’。

沒有上課的老師在課堂上提醒了周誠晚上準(zhǔn)備測(cè)試的事兒，還順帶著替那些已經(jīng)上過課的老師給周誠帶了一句話，全班人看周誠的眼神都帶有同情。或許在一般的班級(jí)里，學(xué)生們會(huì)希望老師多管一些，但是在培優(yōu)班，學(xué)生們希望的是老師為他們松綁，相比起老師，他們本人更清楚自己的疏漏之處在哪兒。

培優(yōu)班的學(xué)生都覺得周誠要完了，說周誠‘吃屎’的唐偌下課后還來真情實(shí)感地關(guān)懷了周誠一把，見周誠做英語題，他特地鼓勵(lì)周誠，“周誠，你的英語底子很好，一定可以的。”