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“問完了？”言小有這時等了等不見江心出聲就回頭看他，“你怎么好像這一會兒工夫燒就退了？是不是故意的？”

“發(fā)燒這種事我沒法控制吧。”江心對他笑笑，揉著他腦袋說：“燒退了正好，我們看電影？”

言小有又狐疑地觀察了一會兒他的神色，但是實在看不出什么異常，最后只好放棄了道：“開始放吧。”

“嗯。”江心多看了他一眼，按下播放鍵。

……

這天晚上，言小有連續(xù)看了三部電影，江心在看到第三部的前二十分鐘時就困得快支撐不下去了。

跟睡了一天的言小有不一樣，他昨晚幾乎和他同一時間睡，早上卻起了個大早去外婆家，中午吃完飯就坐車趕往機場，乘飛機回到a市后又一直陪著言小有到這么晚，已經(jīng)是半夜三點多了。

言小有余光里看到江心頭枕著靠背雙目微合，知道他很累了，就輕輕推了他兩下說：“回去睡吧，你別跟我一起熬著。”

江心把眼睛勉強撐開了一些，看著他笑，“不用。我要是回去你不就又成一個人了，那我趕回來是為了什么。”

“……要不你去我床上睡吧，房間里有兩個人就行。”言小有站起來去扶他，江心卻坐著不動。

言小有有些無奈，拍拍他的臉說：“少年，配合點兒，你是困了又不是喝多了，別裝聽不懂人話。”

江心閉上眼睛笑著往旁邊一倒，躺在了沙發(fā)上，嗡聲嗡氣地說：“人生苦短，我要遵循內(nèi)心的召喚，睡個覺都講究那么多累不累。”

“誒我說——”言小有聽他竟然在這種時候套用自己的話也是沒脾氣，只能在心里罵不愧是一手帶大的師弟，耍賴都是一個德性。

最后言小有實在拿他沒轍了，搬也搬不動、抬也抬不起來，只能從臥室里抱了自己的被子出來蓋在他身上，又抱起他的頭讓他枕在自己腿上，這人仿佛立馬就踏實下來似的迅速睡著了。

言小有忍不住又氣又笑地盯著他看了好久，看到后來就一點氣都沒有了，只剩下笑。

“睡著了還挺老實的。”

他低聲感慨一句，又看了一會兒江心臉上安定沉靜的表情，心里卻忽然像是被什么東西撞了一下。

溫熱的感覺在剎那間涌向周身每一個角落，心臟那里甚至麻酥酥地有些發(fā)癢。

“我都感動成這樣了么……”言小有自言自語著用手在胸前撓了撓。

有句話剛才沒好意思說出口，現(xiàn)在他撓完后終于小聲地說了出來。

“謝謝你。”

不用一個人過年，真好。

第11章

年后的時間很短，還不到十五，g大就開學了。

言小有正式去上班的第三天，中心的一位主任就領(lǐng)著兩個學生過來找他，給他介紹道：“小有，這兩個學生都是我們中心的研究生，上學期剛?cè)雽W，本來是跟著梁老先生做宏觀市場方面的調(diào)研報告，但因為老先生年紀大了，身體不太好，年剛過完就跟學校申請退休了，所以他們倆也就沒人帶了。你看，能不能把他們交給你？”

言小有看看那兩個學生，發(fā)現(xiàn)他們似乎都有些緊張，他便對主任說：“只是讓我?guī)麄兛隙]問題，不過他們確定想跟著我？我做的主要是建模和大數(shù)據(jù)分析，比較偏重微觀，和他們之前做的宏觀分析會有不小的區(qū)別。”

主任點點頭，“這我知道，我也問過他們的意見，他們兩個人似乎都對數(shù)量金融很感興趣，所以我才來找你。”

“光靠興趣還做不了研究。”言小有笑了笑，“要不這樣吧主任，您先把他們兩個留在這兒，我需要問問他們對數(shù)量金融都了解到什么程度。如果真的有這個基礎(chǔ)我就接著帶他們了，要是基礎(chǔ)比較薄弱的話，我再想想看有沒有其它方向交給他們?nèi)プ觯綍r候再找別的老師幫忙也行，您看呢？”

“沒問題，你先摸摸底。”主任笑著拍拍自己身邊那個學生的肩膀，囑咐道：“你們既然自己說了感興趣就好好表現(xiàn)，爭取讓我們言教授收下你們，別緊張。”

言小有聽著主任的話心里不由發(fā)笑，這哪里是不讓人緊張的說話方式，倆孩子的頭都比剛才埋得更低了，直到主任走都沒抬起來。

等辦公室里就剩下他們?nèi)齻€人，言小有便給他們指了下旁邊的椅子說：“別站著了，坐下說。”

兩個男孩子對視一眼，然后聽話地坐下。

“先做個自我介紹吧，我叫言小有，具體是哪幾個字門外牌子上有寫，感興趣可以回頭看看。”言小有為了不讓他們太緊張就用開玩笑的口吻道，“你們兩個都叫什么。”

“言老師好，我叫裴然。”兩個學生中個頭稍高的那個先說道。他看起來性格應該比較陽光，人也長得英俊，這時候逐漸放松下來眼神中便透出了自信的神采，顯得很精神。

而另外那個面容清秀的男生性格就比較靦腆了，等裴然說完后又隔了幾秒他才聲音較輕地說：“我叫蕭禾。”

“蕭何？‘成也蕭何敗也蕭何’的那個‘蕭何’？”言小有好奇地問。

蕭禾同學略顯尷尬地搖了搖頭，“不是，是禾苗的‘禾’。”

“原來如此。”言小有恍然大悟地點點頭，就見一旁裴然正若有所思地盯著自己，便問他：“怎么了？”

“沒事。”裴然回答的時候就把視線移開了。

現(xiàn)在的小孩兒，真是看不透。

言小有默默想道，又惦記起自己留下他們是有正事的，于是從桌上抽出兩張白紙來分別遞給他們二人，又發(fā)給他們每人一支筆，說：“把你們能比較熟練掌握的數(shù)量金融相關(guān)公式和模型寫下來，不一定要多詳細，只要能讓我看出來你們對它們的理解就行。還有那些常用的編程語言，會用的也寫下來。”

“好。”裴然跟蕭禾同聲應道，應完后倆人又互相看了一眼，然后分別低頭寫了起來。

這種考察學生知識面的方式言小有其實是跟自己讀博時的導師學的。

那位頭發(fā)花白的老先生，作為曾經(jīng)的諾貝爾經(jīng)濟學獎得主，在第一次見到言小有時就慈眉善目地拿出一張白紙遞給他，讓他把自己認為對相關(guān)領(lǐng)域最有用的研究方法和模型都寫出來，時間把握在四十分鐘以內(nèi)。言小有一邊寫老先生就一邊在旁邊看著，等他寫了有二十分鐘時老先生就叫停了，對他說可以了。

那次是言小有申請成為老先生的博士生的面試。

當時他其實還不太清楚自己的導師從那一張半大不小的紙上究竟看出了什么專業(yè)素養(yǎng)，但是對于現(xiàn)在的他來說，已經(jīng)能夠明白導師的用意了。

當你對一個領(lǐng)域的研究做到足夠深的時候，相關(guān)內(nèi)容看在眼里就是一目了然。

學生在把他知道的東西寫下來時，他的邏輯性、他的思考方式、他對重點的把握和他對內(nèi)容的理解全都清晰地展現(xiàn)在那一張紙上。<script>chapter1();</script>