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人們常常害怕一些嚴厲的人。

根據前面的分析可知：這種害怕的原形是對父性權威的忌憚。

又是一個程度的問題。

害怕的程度過高，人就會輕易妥協臣服于外界的威嚴之下。

例如：一位嚴厲的老師在課堂上聲色俱歷地宣布：

一、不準上課回答不出問題

二、不準考試時不及格

三、上課不準隨意上廁所

四、上課時不準聊天

五、不準遲到

這本是一些十分平常的校園規則。

但是，學生們對待這些規則的態度卻各有不同。

有部分乖巧的學生會絞盡腦汁去遵循這些規則：

上課時如何回答出老師的問題？

一字不漏地記錄老師所說的內容？

事先寫好答案在課桌上？

摸清老師的脾氣和規律，猜測他愛問哪些問題？愛點哪些同學的名字？愛點哪些位置的同學？

學會察言觀色，從老師的每個眼神，每種語氣，猜測他要點誰的名……

總之，極盡細節的東西，這些乖學生都會思考得極其周到。

目的只是為了回答出老師的問題。

不要小看這些似乎遠去的校園生活。

很多心理疾患者，最初都是從讀書時開始漸漸形成強迫或抑郁癥。

就像殫精竭慮思索怎么應對老師的提問一樣，在日后的生活中，他也會強迫性的思索一件細微的事。

比如在工作中，老板或者領導頒布一些制度：

一、嚴禁在工作時接電話！

二、不準在重要工作時隨意請假！否則缺少一人會造成整個工作流程的崩潰。

三、一定要保證工作的準確性！一定要細心！不能出錯！否則可能會造成XX萬的損失。

四、一定要嚴格審查，不能出現錯漏情況！否則會造成……后果。

一旦陷入這些問題的應對思考。

他就會遺忘一種曾經可能屬于他的跳躍性思維：為什么一定要回答出老師的問題？為什么一定要完全遵循這些制度？

而變得異常謹慎，如履薄冰。

但越是謹慎，越容易犯錯。

誠然，這些制度是保障學生和工作正常進行的前提。