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周二法語課的時候，又多了幾個做了充分準備的人，陳煜站在講臺上點名，意識到第叁排那幾個人是來蹭課的時候便狀似無意地去后面轉了一圈。

一人一本嶄新的《你好法語2》。

陳煜幾乎是含著一抹笑回了講臺，轉身的時候收斂起自己的情緒。

拿出一張紙來。

老師上節課布置了這個作業，她們自然是記得，很配合地找紙和筆，最后一排那幾個人面面相覷，無奈跟著裝模作樣。

寫五個第二組動詞的動詞變位。

溫婉抬頭看著他一呆，腦子里確實開始想第二組動詞有哪些來著。

不止她，姜子衿也是，一臉的黑人問號。

不是?一般人不都是給念念那個法語動詞，然后再讓她們寫出那個動詞變位嗎？

溫婉開始寫之后，姜子衿滿腦子只有一個reussir，算了，寫一個算一個吧。

有人坐的最后一排幾個女生面面相覷，什么是動詞變位?

陳煜看著大多數學生都差不多寫完的時候下講臺收她們的答紙，每到一排刻意停留一下，等著同學傳過來。

最后一排的同學人手一張白紙，陳煜一邊整理著姜子衿她們的紙，一邊開口。

這門課沒有基礎的不建議旁聽，聽也是浪費時間，想學法語可以在春季學期選修公外法語課。

其中有個女生頓了頓鼓起勇氣來問。

老師，那那門課是您教嗎？

不是。

幾個人像是泄氣的皮球一般，陳煜也不再理會她們，點到為止，再趕她們出去或者是說些什么難聽的，顯得他怪不近人情的。

課下我批改完，下節課給你們，我們繼續開始講課。

陳煜的講課方式也跟高中老師有的一拼，因為他一直在提問，但凡是第一冊課本或者是前面課文出現的知識點，他都要問。

他不會生氣，相反還會擺出一副和顏悅色的樣子，只是看著支支吾吾的學生。

盡量用一副循循善誘的姿態，比如偶爾提醒學生一番，這是在哪一課學的。

就比如，溫婉被提問時一聲不吭，她……真的不知道。

忘了?