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劉安堂低頭肩膀聳動了下，端著自己的杯子回了座位。

張國平把卷子往愣住的高奮達懷里一塞，人就站起來往李建國那邊走，打算去聽點有用的。

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蘇林周測卷子分數(shù)壓過了一班最高分這事早讀結(jié)束后就穿到了文科組，剛巧李珊珊和英語課代表抱著周末的卷子和周報過來了，張國芳和隔壁座位的童樂梅翻了下，把蘇林的卷子先翻出來看了看，畢竟上周蘇林的改變，大家是有目共睹的。

然后，雙雙看見了一張空白卷。

張國芳and童樂梅：......

他們現(xiàn)在覺得，蘇林的學習態(tài)度和學科價值觀有點問題，亟需改正。

對于老師辦公室發(fā)生的事情，蘇林一無所知，因為第一節(jié)課就是語文課，所以她還陷在祭十二郎文那滿篇的汝、吾、之、也、嗚呼里頭。

八點鐘，隨著第一節(jié)課的上課鈴響起，張國芳夾著課本和教案進了課室，不知道是不是蘇林自己的錯覺，感覺，剛剛被瞪了一眼。

張國芳站在講臺上，他個子挺高的，有些瘦巴，神情是一如既往地嚴肅，站在講臺上的時候，很有幾分居高臨下的感覺，他靜靜地環(huán)繞了整個課室一周，“上周讓背的祭十二郎文，背了嗎？”

班上沒有作聲，他也不在意，低下頭，看似平和，隨意點了一個人：“蘇林，背一下第八段來聽聽?！?

班上的人頓時有些同情地看向蘇林，古詩詞背誦這種東西吧，大多數(shù)時候是要靠嘴巴記憶的，嘴巴念的多了，念順口了，自然就容易背了，所以，考試的時候，最討厭就是那種給出下文，讓你寫上文的題型了，無他，和習慣相左。

同理，第八段，對于像是祭十二郎文這種長篇來說，印象最深刻的自然是第一段和最后一段了，鬼知道他的第八段是什么呀。雖然被提背誦的是蘇林，但是眾人都忍不住自己心里默背了一下，有些實在背不出來的，干脆翻開課本，加深一下自己的記憶。

蘇林對這篇文章遞增序列間隔一樣的嗚呼排序，印象有點深刻，第一個嗚呼段落之后，隔了兩段是第二個嗚呼，再隔三段是第三個嗚呼，她想了一下開口道，“汝去年書云：“比得軟腳病，往往而劇?！蔽嵩唬骸笆羌惨?，江南之人，常常有之?！蔽词家詾閼n也。嗚呼！其竟以此而殞其生乎？抑別有疾......”

蘇林越背越順暢，背到最后一句“其不然呼”，閉上嘴巴，看向張國芳。她雖然語文作問寫得不怎么樣，但是基本的理解和鑒賞能力還是有的，就整篇文章而言，最出彩的是幾個以嗚呼開頭的段落，感情真摯沉郁，讀起來自然朗朗上口，至于這第八段，真的就是一個很容易讓人忽略的段落，一般怎么抽都抽不到它頭上吧。

張國芳沒有什么表示，見蘇林背完了，讓她坐下，開始講課，也沒提下一個人背了，班上的人有些疑惑，這就，完了？

只是他們的疑惑還沒又被打消，那邊蘇林又被喊了起來。

“你來歸納一下這篇文章的結(jié)構(gòu)?！?

“解釋一下作者在這一段中反復運用.....”

......

林丹丹看著又被喊起來回答問題的蘇林，右手手肘碰了碰李珊珊的左手手肘，小聲道：“張老師這是吃了□□了，還是蘇林怎么他了?！?

李珊珊偏了偏頭，微微側(cè)向林丹丹的耳朵，“我剛和潘小安去辦公室交作業(yè)，張老師和童老師翻了下，一翻就翻到了蘇林那張白卷。”

林丹丹同情地看了蘇林一眼：這是什么神仙運氣。

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