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平均下來(lái)每一期順天報(bào)銷量?jī)扇f(wàn)左右，下個(gè)月發(fā)行四期，有八萬(wàn)份左右，努力下，十萬(wàn)份有希望。

如此一算，嘉靖皇帝看到了完成任務(wù)的希望。

不過(guò)也看到了隱憂，就是如今的銷量主要來(lái)自國(guó)子監(jiān)，官員購(gòu)買，還有兩京及附近的官學(xué)。嘉靖皇帝擔(dān)心系統(tǒng)會(huì)不會(huì)算作真實(shí)銷量。

“不行，得想更多穩(wěn)妥的法子增加銷量。”

想來(lái)想去，嘉靖皇帝還是覺(jué)得大明的讀書(shū)人太少，識(shí)字的不一定愿意看報(bào)，主要受眾還是讀書(shū)人，包括高等學(xué)府學(xué)生，以及那些長(zhǎng)大了的成年讀書(shū)人。

接下來(lái)幾天，嘉靖皇帝忙著收集大明當(dāng)前教育的情況，同時(shí)用手機(jī)在網(wǎng)上搜集相關(guān)的信息。

大明的教育，有官學(xué)和私學(xué)之分，但官學(xué)是最重要的，直接與科舉掛鉤。

明朝的官辦學(xué)校教育，無(wú)論其制度建設(shè)，還是其實(shí)際的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，都在華夏古代教育史上占有十分重要的地位。

盡管自西漢就有了官辦的地方郡學(xué)和中央太學(xué)，并在此后的朝代獲得不斷發(fā)展。但只有到了明朝，才最終形成了健全完備、完全向良民開(kāi)放，并且與科舉制緊密結(jié)合的官辦儒學(xué)教育體系。

在明朝，地方和軍隊(duì)儒學(xué)教育空前發(fā)達(dá)。洪武二年，朝廷令全國(guó)府、州、縣各置儒學(xué)。府學(xué)設(shè)教授一員、訓(xùn)導(dǎo)四員，州學(xué)設(shè)學(xué)正一員、訓(xùn)導(dǎo)三員，縣學(xué)設(shè)教諭一員、訓(xùn)導(dǎo)二員，皆納入國(guó)家正式職官編制，享有俸祿。

各學(xué)校舍也完全由各地官府主持興建、維修。生員則于本地官員軍民子弟中選考其端重俊秀者補(bǔ)充。

最初府學(xué)四十人，州學(xué)三十人，縣學(xué)二十人，還都享受免費(fèi)伙食待遇，被稱為“廩生”。

此后，隨著求學(xué)者的日益增多，又令各學(xué)添設(shè)與其廩生等額的“增廣生員”，正統(tǒng)后復(fù)增“附學(xué)生員”。各類生員都享有“免其家二丁差徭”的優(yōu)待。

與此同時(shí)，主要分布于北邊和西南地區(qū)的部分都司、衛(wèi)、所，也建立儒學(xué)以教育軍隊(duì)子弟。

也只有在明朝，朝廷始終穩(wěn)定地舉辦如此完備的地方及軍隊(duì)儒學(xué)教育，這是以前的朝代不曾有過(guò)的。

明末全國(guó)生員高達(dá)五十余萬(wàn)人，這么大的規(guī)模也是以往朝代不曾出現(xiàn)的。

在外，朝廷在中央設(shè)立國(guó)子監(jiān)作為最高學(xué)府。唐代以來(lái)，中央官學(xué)為多學(xué)并立，皆隸屬于國(guó)子監(jiān)管理。明太祖則只設(shè)國(guó)子學(xué)，并在洪武十五年，改稱國(guó)子監(jiān)。

由此，國(guó)子監(jiān)由唐代以來(lái)中央官學(xué)的行政管理機(jī)構(gòu)變成了純粹的國(guó)立最高學(xué)府。這一變化，既減少了朝廷對(duì)中央官學(xué)的行政管理層次，又加強(qiáng)了對(duì)高等教育的控制，可謂一舉兩得。

在洪武八年至二十六年，并設(shè)南京國(guó)子監(jiān)和中都國(guó)子監(jiān)。永樂(lè)元年后，則形成南、北兩京國(guó)子監(jiān)并立的體制，且終明再未發(fā)生變化。

在大明永樂(lè)二十年，兩監(jiān)在監(jiān)監(jiān)生高達(dá)一萬(wàn)五千余人。在大明成化元年，更是高達(dá)一萬(wàn)九千余人；其規(guī)模之大在古代也是少有的。

明朝官辦儒學(xué)教育體系也是空前完備。在洪武十六年，朝廷確立了各府、州、縣學(xué)分別按照一定額數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)向中央舉貢生員并經(jīng)“廷試”中式后入國(guó)子監(jiān)肄業(yè)的制度，因是按年而貢，故稱“歲貢”。

也因此，府、州、縣學(xué)生員成為國(guó)子監(jiān)生最主要的來(lái)源。這不僅改變了明朝以前國(guó)子生主要來(lái)源于官宦子弟的局面，而且，也把地方儒學(xué)和中央國(guó)子監(jiān)教育在制度上更加緊密地聯(lián)系起來(lái)；從而，形成了空前穩(wěn)定和嚴(yán)整的官辦儒學(xué)教育體系。

更重要的是，明朝確立了官辦教育以科舉為軸心的基本格局。同樣是在太祖時(shí)期，明廷就已確立了中央國(guó)子監(jiān)和地方府、州、縣學(xué)從教學(xué)目的到教學(xué)內(nèi)容都主要圍繞科舉考試進(jìn)行的基本格局。