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總之,各色討論層出不窮。

而袁老師辦公室里,老楊在這兒支了個地兒,大有把這里當成長期根據地的意思。

袁老師按了按額頭，他辦公室的風格跟他本人類似,都是簡潔嚴謹。

但現在，一抬頭，他就會看到一片格格不入的區域，那最新款的躺椅、那懶洋洋如同沒骨頭般的人、那一直在吃東西的嘴巴……

拳頭硬了,但打不過。

袁老師擠出了一絲笑容,“楊老師,你也差不多該回去了。我這里時不時就有學生過來,你在這里可能會不太方便。”

學生過來都會先往他那邊多看幾眼。

但老楊就是賴著不肯走。

他其實是從玉城“逃”回來的。

現在玉城小遺址是不對外開放了，但不可能不對他這個大功臣開放。

或者說，他們巴不得老楊再去指點兩下，還有人找他打聽他是不是修習了什么命理類的功法，對氣機的掌握太厲害了。

老楊很想說：我也想知道啊！

他自己都還一頭霧水呢。

但那些人以為他想藏拙,“我懂我懂，是不方便告訴別人的秘法。不說沒關系，就是能不能陪我們去走兩圈？”

老楊：……

他十分懷疑他被當成了尋寶鼠或是吉祥物一樣的東西。

他還發現三個小孩嘀嘀咕咕，好像在商量把他賣個好價錢。他當機立斷，就把他們打包回來了。

干活是不可能干活的，而且還是他完全不懂的東西。考古他一竅不通，也從不修命理氣機，找他有啥用？

但回來之后，他也沒兩天清靜日子，各種訊息不斷，打探的人源源不絕，就連校長都覺得他藏著一手（他前科多，做這種事情很正常）。

也就到了袁老師這兒，又不看通訊了，老楊耳邊才消停了一會兒，走是肯定不會走的。

“老楊，全校我就跟你關系最鐵。咱們都這么熟了，看在同事情分上，你肯定也不好意思趕我走吧。”

袁老師以前跟他不熟，因為有了共同的學生，又加入了同一個社團（雖然是以不同的身份），這才熟悉了不少。

但按照袁老師的理解：他們之間門好像沒啥情分吧？他還沒忘記這不靠譜的家伙背叛組織呢！

還有，那些人拒絕掉不就好了嗎，為什么一定要來霍霍他的辦公室！

但他到底沒把人趕出去，他也知道，“最鐵”只是一個比較級，不是說他們關系真的有多好，而是學校里老楊就沒幾個關系好的，全都不熟。

相較之下，他這個關系同樣一般般的同事就成為了關系最好的那個。

“所以，那個遺跡是真的嗎？怎么我看靈網上傳得特別玄乎？”袁老師其實也有點好奇的，忍不住八卦道。

老楊一攤手，“我怎么知道？事實比你想象的還玄乎，我感覺我啥都不知道，就被安排妥當了。”

袁老師也不由摸了摸下巴，“難道，這就是所謂的天道的安排？冥冥之中自有天意……”

不然也沒別的解釋了。

就在這時，一班的班主任匆匆而來，嚴肅地說：“兩位老師都在啊，正好，我有一些遺跡發現的細節想問問。”

是的，在他看到那份心得與宋一卷子的對比之后，再聯想一下這次遺跡是宋一的社團聯合考古社一起發現的，他心中有了一個極其荒謬的猜測：這不會是假的遺跡吧？

某個小孩之前還信誓旦旦地表示，她的答案才是正確答案。不久就真的出現了這樣的“正確答案”，這件事從頭到尾都透著一種古怪。

不會的不會的，他們沒有這么大的膽子，這只是一個巧合。

但班主任隨即想到，限制他們發揮的只會是實力，而不是膽子。

他必須確認一下。

專家已經開始解讀挖掘出來的玉簡了，班主任作為一個外行，在沒有證據前不敢亂說話，趕緊來找兩位老師商議了。

“你怎么也這么八卦？”老楊哈哈一笑。

“我不是想聽八卦……而是，非常嚴重的事情，你們覺得，那真的是遺跡嗎？”班主任肅容問。

“什么意思？”

班主任把宋一的卷子還有這次挖掘出來的“心得玉簡”拿給他們看，那些相似之處，全都被他標注出來了。

他也說出了三種可能：

第一，這一切都是巧合，就是巧得有點讓人不敢相信。

第二，宋一他們知道有這么個遺跡，里面的功法是真的，但他們以假亂真，弄了個假的心得進去。

第三，功法和心得都是假的。

聽完班主任的猜測，另外兩位老師都感覺不太妙。

老楊下意識地否認，“不對，專家說了，差不多可以確認心得與功法出自同一人之手。”

但很快，他也回憶起了在玉城時發生的種種不太合理的事情。

“第一天的時候，宋一買了好幾個空白仿古玉簡，就先回旅社了。”

如果喜歡這類仿古紀念品，應該不會只買玉簡才對。像李雯雯，雜七雜八的東西買了好多。