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“別睡了別睡了，昨晚都幾點睡的？你們看看宋一，多認(rèn)真啊。”

哪個老師能拒絕好學(xué)生呢？

下課后，他專門來問宋一的聽課感想。

宋一陷入沉思：這種情況下該怎么回答，才不出錯？

數(shù)學(xué)老師笑道，“不用這么緊張。你想說什么就說什么。”

“那老師，我可以問你一些問題嗎？”

“可以，你來我辦公室吧。”

教師辦公樓是離教學(xué)樓最近的一棟樓，每個老師都有一個專屬辦公間，可以改造成自己適合的風(fēng)格。

比如這位數(shù)學(xué)老師的辦公室，架子上掛滿了玉簡，都是數(shù)理研究相關(guān)的文檔。寥寥一些法器，也是研究的。除此之外，辦公室內(nèi)干凈整潔。

“請坐。你想問我什么問題。”

“老師，我可以說實話嗎？”

“當(dāng)然。”

“老師，你今天講的那些，我都聽不懂。我想修真，不想學(xué)這個。我不明白為什么要學(xué)數(shù)學(xué)。”

宋一觀察著老師的臉色。

她不確定自己是否可以說這些話。

學(xué)校對孩子好像十分寬縱：給小孩很長的睡眠時間，不讓他們做雜活，想說什么就可以說什么，老師不會對孩子動手……

但宋一拿捏不準(zhǔn)這個度在哪里，她需要試探一下。

如果他準(zhǔn)備動手了，那她就趕緊閉嘴，然后盡可能逃出去。

好在雖然數(shù)學(xué)老師面有菜色，但沒有發(fā)飆——他對宋一的青睞，總算是錯付了啊。

“宋一，你有上進心，這是好事。你知道怎樣修真嗎？”

宋一自信答道：“領(lǐng)悟功法，引動靈氣進行修煉。”

“對啊，可是如果你連最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)都不會，又如何領(lǐng)悟？”

宋一差點被繞進去了，“這跟數(shù)學(xué)又有什么關(guān)系？”

“當(dāng)然有關(guān)系。數(shù)學(xué)是萬物之理，可以幫助你解構(gòu)天地法則，尋找功法起源。不客氣地說，沒有數(shù)學(xué)，就沒有修士。以后你可能選修的丹藥學(xué)、法陣學(xué)、符箓學(xué)等學(xué)科，本質(zhì)上都是對數(shù)學(xué)的推演。”

如果宋一上輩子不是渡劫期修士，有著接近飛升的實力，就差點信了他的邪。

咋地，她就是不會數(shù)學(xué)，難道還不能算修真者了是嗎？

“老師，雖然我不懂你說的這些，但我聽說有人就是不學(xué)數(shù)學(xué)，仍然差點飛升了。老師，你是什么修為？”

這種問題，當(dāng)然是修為越高越有發(fā)言權(quán)。

數(shù)學(xué)老師呵呵一笑，挺直的脊背傲氣十足，“沒想到都到了新修真紀(jì)元，還有人采用舊紀(jì)元那種文盲式修真法。”

“文盲？”她也是識字的！

當(dāng)乞丐的時候，宋一就覺得識字很厲害，會偷摸蹭書堂的課。但得小心一點，被發(fā)現(xiàn)了沒好果子吃。

后來成為了修真者，認(rèn)字就更簡單了，修士的記憶力是毋庸置疑的。

當(dāng)然，修習(xí)法訣也不光是記背，或者說，法訣文字跟普通文字不太一樣。你能修習(xí)這門功法，那么法訣就可以印入你的腦海，可如果你修習(xí)不了，那法訣中的每個字你可能認(rèn)識，但看完就忘，就像天書一樣，無法形成記憶或概念。

天賦不好的，認(rèn)識再多的字也沒用。

天賦異稟者，不需要識字，那功法也一樣可以形成概念，也就是說，他一樣知道該如何去修煉。

說到底，還是要看靈根、看天賦，靈根天賦好，與天地法則和靈氣的相性就高，修煉起來不就事半功倍了？

“只會認(rèn)字的跟文盲也沒有區(qū)別。”數(shù)學(xué)老師卻這樣說，“舊修真紀(jì)元的修真者最喜歡的就是用靈力碾壓一切，沖破各種桎梏，還叫做什么逆天修行。嘖，這就是牛嚼牡丹的莽夫行為。”

別看他是個數(shù)學(xué)老師，詞匯量還挺豐富。

他呷了一口靈茶，然后說：“我沒有修為，我就是一個普通人。”

宋一差點從椅子上摔下來。

她確實沒有察覺到他身上的境界，所以才會問他。

一般人無法感知比自己境界更高的修士的具體修為，但宋一是可以的。不過現(xiàn)在她到底不比以前，如果對方是個超級大佬，或是用什么法寶掩飾了自己的修為，宋一無法肯定自己一定判斷準(zhǔn)確。

宋一就沒覺得他是個普通人。

好歹這是個修真學(xué)校，怎么可能讓普通人來當(dāng)老師呢？

“很驚訝？沒錯，學(xué)校招聘老師確實有最低修為限制，但我屬于特聘老師，不在限制范圍內(nèi)。”

但宋一的表情還是沒收住。

數(shù)學(xué)老師笑瞇瞇地說：“宋一同學(xué)，我知道你是個有想法的孩子，我想聽聽你的意見。”