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人的潛能通常只能在某種激勵下才能得到發揮，激勵機制在任何時候都是有用的，就是這么一條看似簡單的激勵措施，卻把新職工們工作學習的積極性完全調動起來了。

部分肯動腦筋的新職工，只用了三個多月就熟悉了所有流程，并全部通過了二十余個崗位的操作考核，即使那些反應較慢，動手能力較差的職工，也積極向老師傅們討教，爭取早日通過考核，盡力縮短自己的培訓時間。

別看新職工們文化程度普遍不高，但他們的算計能力一點也不差，原打算讓提前結束崗位培訓的職工前往施工現場干零活，廠區環境因為基建和設備安裝施工比較混亂，早晚需要對現場進行清理，提前結束培訓的職工眼下反正沒事可干，讓他們清理現場，算是對他們的臨時安置，但這些職工卻認為指揮部的安排有失公允。

提前結束崗位培訓的這部分職工認為，因為自己的勤奮和努力，才能提前結束培訓，他們本該輕松一陣子，指揮部卻讓他們去干又臟又累的現場清理工作，而那些還未結束培訓的新職工，仍然在比較舒適的環境享受輕松，他們心里很不平衡。

那些正在接受培訓的職工，思想上也有了微妙變化，前幾天還對提前結束培訓的同事羨慕不已，現在卻閉口不提，不僅如此，他們接受培訓的主動性也變差了，因為他們認為沒有提前結束培訓的必要，與其費盡九牛二虎之力提前結束培訓，去建設工地清理現場，還不如在這里按部就班地接受培訓，按規定時間完成考核就可以了，起碼這里的工作環境和勞動強度，比清理現場好多了！

知道這個情況后，陳耀華勃然大怒，“這些年輕人竟有如此想法，簡直是自私自利！真是缺乏教育！”

“主任，要不讓提前結束培訓的職工休息幾天吧？”面對這種情況，周玉明不知如何應對。

“那可不行！還沒正式上崗呢，這些年輕人就敢千方百計跟單位算計，而且私心太嚴重，一點集體觀念也沒有，再不加強教育，他們將來就會變本加厲！”

“下一步咱們應該怎么辦呢？”

“新職工們以前不是‘上一休二’嗎？你通知下去，從下星期開始，以后沒有休息了，不管是誰，每當輪休，都要到院里參加學習，不得耽誤，學習時間有事必須請假，地點另行通知?！标愐A主意已定。

“學習，學什么？難道要讓他們學習科學文化知識嗎？以他們小學文化的基礎，怕是很難聽懂吧。”

“不怕他們缺乏科學知識，就怕他們思想覺悟太低，這些人現在缺乏的，正是先進的思想覺悟，所以，需要加強這方面學習?！?

跟tsm研究室黨支部副書記老白商量后，騰出了一間暫時閑置的實驗室，又從院部借來一些長條椅，老白是專職政工干部，陳耀華認為他在思想教育方面是內行，請他給新員工們講課。

其實這是老白的本職工作，他并未推辭，只是略顯為難地說：“你對這些新職工比較了解，你認為應該給他們講哪方面內容比較有針對性呢？”

“這些人自私自利，沒有集體觀念，現在全國不是都在號召學雷鋒嗎？我看他們真應該好好學習雷鋒同志那種大公無私的集體主義精神，還有董存瑞、黃繼光、邱少云等革命烈士那種舍己為公、不怕犧牲的大無畏革命精神，當然，還有很多先進人物的感人事跡，都可以讓他們學習?！?

“你打算讓他們學習多長時間？”

“一直學到521工程產業化項目建成為止，最后也要對他們建立考核目標，對考核不及格者，照樣有處罰措施?！?

在當時，即便各行各業的正式職工，每個星期也少不了多種形式的政治學習，只不過把這些新職工聚到一起集中學習，對他們是一種政治思想方面的強化。

做了一番準備之后，星期一正式開課。老白時而脫稿，時而翻開書籍或資料，在前面滔滔不絕地講授革命烈士和先進人物的英雄事跡，開始那段時間，聽課的新職工們還聽的有滋有味，過了不到十天，這些人就厭倦了，但老白有言在先，到這里既是學習，也是工作，一旦有誰遲到早退或無故曠課，一律按照相關勞動紀律進行處罰。

參加學習的新職工們在課堂上紀律松懈，聽課不專心，老白適時進行了一次考試，結果近半數不及格，“就你們這樣的水平，還不專心聽講，學習結束時，你們能過關嗎？”

“這玩意也要考核嗎？”許多學員很不情愿地問。

“當然！大家以為把你們集中起來，是讓你們到這里玩？任何學習活動，最終都是要考核的?！?

枯燥乏味的政治學習，讓這幫新職工叫苦不迭，這樣的局面陳耀華早就料到了，但只有這樣，才能提高他們的思想意識。這些讀書不多的人，終于嘗到了讀書的艱辛。

在課程的后期，老白向所有學員出了一道題，讓他們寫一篇作文，把自己跟一位英雄模范人物的事跡進行對比，并找出差距。

陳耀華為老白出的這道題目叫好，“對！讓他們做對比，找差距，從思想上認識到自己的不足。如果能起到這樣的作用，你這講課的效果就太好！”

老白告訴參加學習的新職工，這道作文題不必當場同時交卷，可以延期一兩天交上來，但一定要聯系實際，不允許空洞的口號，作文成績就是這次學習的考核結果，將交給人事處裝入各自的檔案。

老白是做思想工作的高手，通過跟陳耀華和周玉明的充分溝通，加上這個學習班已經開辦了一段時間，老白對這些新職工已經有了相當的了解，結合學員的作文內容，使老白可以聯系每個人在工作中的具體表現，對學員的作文進行課堂點評。