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又是單路報數，又是雙數向右轉，齊步走，立定，向左轉，向前一步走。第六輪指令下去后，隊伍由八路縱隊變成了四列橫隊。

把簡單的事情復雜化，會增加心理上的神秘感，而神秘感會讓人認命。水昜不再給全體下令了，從第一排開始，一男一女進屋后從南到北，兩人一桌，一組組地進屋坐定了，分座完畢了。

其他班都是在教室里站隊分座，聽見外邊水昜在折騰，一些老教師投來了嘲笑的目光。水昜心里說，你們不懂學生的心理，這叫儀式感，只有這樣，才能既公平又樹立權威。

分完座，水昜發出了兩道禁令：第一道是女生不準劃界，發現桌上有界線按破壞公物罰款！”男生們鼓起掌來；第二道：男生不準欺負女生，凡有女生舉報，一律到前面罰站！”輪到女生們歡呼了；這是用了心理平衡法，把不公平的紀律變得公平了。

接下來，他問了兩個問題，一個是：“女生挨欺負了怎么辦？”

男生們異口同聲地回答：“我們上！”

第二個問題是：“男生挨欺負了怎么辦？”

女生異口同聲地說：“找老師——”

男生們議論開了，說女生們不夠意思。水昜評判道：“女生們說得對！男生就是保護女生的！你們保護女生也不能蠻干，我保護你們，你們要欺負女生，我就欺負你們！”男女生哄堂大笑起來。

水昜用食指放到嘴唇上噓了一下，大家的笑聲停止了，他煞有介事地對所有同學說：“這一條要對外保密，連家長都不告訴，行嗎？”

這是一個心理暗示，表明他和同學們是一伙的，有共同的秘密，以此得到他（她）們的信任。

他的招法奏效了，男同學們議論說：“咱們老師和咱們是一伙的，以后誰也別氣咱們老師。”女生們說：“咱們老師太帥了，向著咱們女生，咱們以后都得給他爭臉。”

拉近了師生距離后，水昜便開始和同學們打成一片了，又做了三件事：

一是借和教導處好的方便，刻印了一個學生登記表，讓學生拿回家去，找家長幫助填明白后交給他，他建立了學生檔案，以了解學生的家庭情況；

二是每天第八節課帶學生們去操場，從體育老師那借來籃球、排球、足球、鉛球、標槍、鐵餅和秒表，帶他們玩，給他（她）們測速度，挑選體育人才；

三是建立了好人好事薄，每天活動之前，讓大家推介班里的好人好事，選出最好的一件記在薄子上；

他以此來潛移默化地樹立班級的集體榮譽感。