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“長久以往還好，時間長了，這種方式就會漸漸變得令人疲憊，學生的主觀能動性就會下降，甚至當聽到你的聲音時候，就會產生‘這是催眠曲’的潛意識。”

“初時學生還能克服自己的懶惰，時間久了，如果碰到了有更高的吸引力在前面，就會讓他們覺著索然無趣。你說，是不是這個道理？”

孟極有些懵了：“以前教書不都是這樣么？”

“唔，是的，以前是這樣，教學效果好嗎？當然不好！但是現在我們可以改嘛！”

顧小魚說，“你看啊，‘注入式’與‘啟發式’是對立的，你啟發學生自己去學校，學生的學習積極性被調動，腦子里就有積極的思維活動，不就覺著學習好玩了么？”

孟極若有所思：“這倒也是……之前一直照本宣科，學生們都不愿意聽，我都講了一半課讓他們自己看書了。但是他們聽不懂我講的，看書也看不懂，一節課就浪費掉了。”

顧小魚鼓掌，“對，就是這個道理。而且教學方式分為多種，不僅可以語言傳遞，還可以直觀感知、實際訓練、引導探究、情感淘汰1嘛！”

“這么多種？”

“對啊，”顧小魚笑嘻嘻地說，“你一天一個花樣，學生們都猜不到你要講什么、做什么，他們好奇心有了，每天想看你有什么花樣，你講課效率不就提高了么！”

“……”

“等他們都猜不到你要干什么，被你牢牢吸引的時候……”

顧小魚的手緩緩握成拳頭，“那個時候，就已經走進你的掌心啦！”

孟極的眼睛死死盯著顧小魚的手掌，半晌：“高！實在是高！”

-

饕餮探頭聽著教師辦公室的動靜，聽了一會兒，怕被顧小魚發現，就回到了教室里。

他兩眼呆滯，似是不敢相信自己的耳朵。

朱厭他們湊上來，“怎么說怎么說？顧校長是不是發飆了？”

饕餮遲疑了一下，不可置信地說：“我聽了一半，就聽到顧校長竟然在懟孟老師！”

“！”

“怎么回事兒啊？老孟頭剛才的樣子都要爆炸了，顧校長怎么會不給他出氣？”

“真的沒有！”

饕餮將剛才偷聽到的對話復述給大家。

什么？沒有想著斥責學生，反而覺著是老師的問題？

還說孟老師講課沒有意思？

這讓幾個人都驚呆了。

顧校長怎么這么牛逼，發起瘋來連老師都懟？

……

再次上課的時候，顧小魚悄悄地站在后門，發出“班主任的凝視”。

就看到四個學生抬頭，忍著笑看孟老師教數學。

孟極抑揚頓挫的聲音說，“大家看這里，這是阿花（α）！這是憋它（β）！而這個，叫做甲馬（γ）！”

顧小魚：“……”

而在他講課的過程中，肢體動作，語言起伏，都有了變化。

不管怎么說，除了饕餮還有些神游天外，其他的三個學生是在認真聽課的。

顧小魚站了一會兒，同桌朱厭用手肘戳了戳饕餮，饕餮回頭猛地一掃，就看到了顧小魚，隨后裝腔作勢地聽課，總歸是回神過來。

看著講課有了成效，顧小魚悄悄地走了。

-

顧小魚與新上任的會計洛元青處理學校的賬務清單。

學校的賬面上，早就已經負債累累，顧小魚先不去管以往的負債，重新計算。

讓洛元青給學校的每個人設定了個人賬戶，分為進與出。

學校的學費照收不誤，但是全部采取記賬形式。等學生工作取得的金錢可以抵消在學校的全部花費之后，就可以支取盈余了！

洛元青：“也就是說大家都是零成本上學？完全不擔心上學沒錢，交不起費用了！”

“是啊，”顧小魚點頭，“反正大家都是窮光蛋，現在逼著你們給錢，除非去賣腎！只能憑借雙手去創造未來嘛。”

“有道理。”

除了師生的個人賬戶之外，洛元青負責的，還有用于學校建設的大筆賬戶。這個賬戶才是最主要的！

比如說樹苗、工具、獎品等開銷，雖然學校小，但是項目眾多，算起來竟然還需要很多功夫。

顧小魚嚴格要求：“以后學校的雜務都分給你跟孟老師，我不會每項事務都過問，但是每筆錢，都要向我報賬。”

“你倒是當了甩手掌柜。”洛元青苦笑：“那行吧。”

“嗯，但是錢呢，一筆都不能少，如果有隨意支取錢財的情況，而我不知道，那就沒法報銷了！”

洛元青惆悵地說，“追著領導報賬的日子，又要開始了。哎。”