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她乖乖地不動了，張著嘴，任由他們擺布，還在心里復習了一下氣管插管的要點。

眼角的淚水被人擦去。

聽覺重新恢復，但有些聽不清，太嘈雜了。

她試圖睜眼，亮白色燈光太刺眼，只能睜開一條縫。

醒過來了！

有人在耳邊這么喊，喊聲震耳欲聾。

她皺了皺眉，看見了更多的白，白色的天花板，白色的墻壁，白色的制服

還看見了一雙熟悉的眼眸，剛剛在電視上也看過的，秋水明眸。

現在是通紅的。

眼眶怎么那么紅？

她伸出手，想摸一摸那雙眼睛。

別亂動！

身邊又有人吼她，兇巴巴的

她不動了，安靜躺在床上，看著那雙眼睛。

意識一點點復蘇，認知逐漸恢復，她知道自己躺在醫院的病床上，身上貼著許多管子、電極片

像一條任人宰割的魚。

邊上好幾個人圍著，有醫生有護士。

她與他們大眼瞪小眼。

有護士問：小姑娘咋這么不小心呢？肺炎拖到這么嚴重才來醫院，再晚點你就嗝屁了！

拖？

沒拖啊，她才發熱不久怎么就發展到重癥肺炎了？

還是病毒、細菌在今晚之前就已潛伏在體內了？

鹿飲溪動了動唇，想說話，哼哼兩聲，旁邊又有人開口：別說話，插著管呢，躺著好好休息。

又要問她，又不讓她說話

鹿飲溪閉上眼睛，試圖復盤記憶

她在操場上淋了雨，回家后發熱，吃了退燒藥，還喝下很多熱水。

她黏著簡清，想讓簡清多陪一陪自己，不要拋下自己一個人待在空曠的房間，可簡清接了一個電話，出門了

她坐在沙發上等簡清回來，腦袋昏昏沉沉想睡覺，聽雨聲聽得心煩意亂，渾身發冷，冷汗淋漓，還有些喘不過氣來。

胸口陣陣絞痛，她意識到不對勁，站起來想打120，腳下一軟，沒站住，倒地板上了。

醒來就到了醫院

誰把她送醫院里來的？

她覺得自己只思考了幾秒鐘，可睜開眼時，發覺已經換了個病房。

病房有些熟悉，但不是腫瘤二區。

嘀嘀嘀滴嘟滴嘟

四下是呼吸機、監護儀等各種醫療設備的警示音。

她住進了icu。

年前，她來過這里，探望何蓓，現在換成她躺在這里。

icu不允許探視，卻有人搬了張椅子，坐在她床邊，守著她。

通常命懸一線隨時可能心跳驟停的病人，才需要專門派個小醫生守在床邊。

她轉了轉轉眼，看過去

不是小醫生。

腫瘤二區，副主任醫師，簡清。

這里很看重年資，因為這里一磚頭下去能砸死一片的博士，有課題有論文的博士升得很快，但臨床經驗不夠，所以低年資的副主任醫師也沒多大實權，上有老下有小，在中間當夾心餅干。

不是小醫生，也不是特別大的醫生。

但是她最喜歡的醫生。

她看著簡清，期盼簡清能和往常一樣，默契地看過來。

簡清卻沒看她，低頭看她的檢驗檢查資料，眉頭微蹙。

她忍不住想伸手撫平她的眉，手剛出被窩，稍微抬起，就被人捉住，重新塞回被窩。

再沒松開。

兩人在被窩底下手牽手。

她想看一看簡清的表情，簡清卻始終低著頭，不肯和她對視。

她想起剛剛那雙通紅的眼眶。

是不是害人家擔心了？

鹿飲溪輕輕捏了一下簡清的掌心，簡清這才抬起頭來，先看了眼監護儀，然后才看病床上的人，問：不舒服么？

她遞過來一根筆，和一個磁性畫板。

鹿飲溪攥著筆，想在畫板上寫些字，努力了半天，一個字也寫不出來，只好畫了個顫顫巍巍的問號，寄希望于簡清能明白她的意思。

簡清看著那個問號，沉默片刻，說：我走在路上，想到你面色有點蒼白，覺得應該聽聽你的心音、肺音再出門，魏明明剛好從家里回學校，我遇到了她，就讓她去看看你。

還好

還好讓魏明明去了，否則

說完還好兩字，簡清垂下眼簾，沒再開口說什么。

她不擅表達內心感受，許多懊悔自責、擔驚受怕、患得患失堆積在心，說出口的也就只有還好兩個字。

鹿飲溪使出全身力氣，用力捏了捏簡清的掌心。

簡清只感受到些許輕飄飄的力道，像是一根羽毛落在掌心。

她握緊鹿飲溪的手，看了眼監護儀上跳躍的心電波，輕聲道：情緒不要波動，我不和你說話了。

鹿飲溪便聽話地放空大腦，平復心緒，不去思考任何東西，聽著耳邊的滴滴答答聲，無限懷念雨夜里的那個擁抱。

*

女性，20歲，平素體健，淋雨后發熱

第二日上午查房，已經不見了簡清的身影。

鹿飲溪猜想，簡清應該回腫瘤病區工作了，今天有教學查房。

床邊圍繞著烏泱泱的醫生、醫學生。

鹿飲溪聽他們討論自己的什么休克型肺炎、右下肺聽診濕啰音、做培養發現是肺炎鏈球菌感染，淋雨受涼可能是誘因

有帶教提問學生：誰來說說休克型肺炎的臨床表現？

一眾學生安靜地低頭沉默看腳尖，不和教授對視。

帶教醫生直接指了一位學生：你來說說。

學生繃緊了神經，把能想到的癥狀一股腦說出口：額發熱、咳嗽、腹痛、嘔吐，起病至發生休克時間通常在1～3天內

回答問題的時候，只要不是緊張得一聲不吭，盡量多說幾個字，在老師眼中就不是不學無術的印象。

且被提問時記下的問題和答案，過個三年兩載都不容易忘。

鹿飲溪回憶自己昨晚的癥狀，在心里替他補充，還有胸痛、面色蒼白、四肢厥冷、口唇發紺、煩躁嗜睡、冷汗淋漓

怎么會忽然這么嚴重呢？

她覺得很奇怪，可又沒有精力多想，思維阻滯，無法集中精神進行思考。

帶教又提問要特別注意觀察什么指標，有學生答出來了：血壓。

內科的查房，最容易遇見奪命連環問。

師生們一問一答，鹿飲溪躺在病床上，安靜地當個教學標本。

不同的帶教老師有不同的帶教風格，有些是外放派，能和手底下的學生打成一團；有些是溫和派，和學生保持不遠不近的師生距離；有些是嚴厲派，逮著機會就提問，回答不出來還會罵人；還有些不負責任的帶教，純粹是在混教學課時，為升職稱攢課時，要么無視學生，要么就讓學生跑腿干雜活啥都不教。