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棉花瞬間被點燃。

一抹紫色的火焰在空氣中迅速綻放。

化學老師把手微微舉起，好讓坐在后面的同學也能夠看得更清楚一點。

過了一小會兒，火焰自動熄滅，然而同學們的熱情卻被化學老師接下來的話給再點燃了一遍，“演示實驗做完了。接下來我給同學講解一下焰色反應的原理，然后做一些練習題。如果順利的話，大概還可以剩下五分鐘左右的時間，來讓同學們上來做實驗。主動答題的同學優先啊。”

這一回，沒有人再在下面議論，反而是緊盯著老師所播放的幻燈片，或者是書本上有關焰色反應這一節的內容。

化學老師也很滿意大家的舉動，又接著說：“焰色反應是某些金屬或它們的揮發性化合物在無色火焰中灼燒時使火焰呈現特征的顏色的反應。有些金屬或它們的化合物在灼燒時能使火焰呈特殊顏色。利用元素的這一性質就可以檢驗一些金屬或金屬化合物的存在。這就是物質檢驗中的焰色反應。大家要記住，焰色反應不是化學反應啊，這是一個物理反應，因為在這個反應過程中，沒有化合價的轉換，沒有消除本身的金屬化合物，也沒有產生新的金屬化合物。

把嵌在玻璃棒上的鉑絲在稀鹽酸里蘸洗后，放在酒精燈的火焰里灼燒，直到跟原來的火焰的顏色一樣時，再用鉑絲蘸被檢驗溶液，然后放在火焰上，這時就可以看到被檢驗溶液里所含元素的特征焰色。例如，蘸取碳酸鈉溶液灼燒時，看到的火焰呈黃色。蘸取碳酸鉀溶液，放到燈焰上灼燒，隔著藍色鈷玻璃觀察，火焰呈淺紫色。實驗完畢，要用稀鹽酸洗凈鉑絲，在火焰上灼燒到沒有什么顏色后，才能再去蘸另一種溶液進行焰色反應。之所以我們會選用鹽酸，是因為它在灼燒時易汽化，而硫酸熔點、沸點較高，比較難以揮發，也很容易對實驗產生干擾。于是多數都是采用稀鹽酸。”

老師一邊講，一邊在黑板上寫下一些簡單的板書，又把幻燈片翻過去幾頁。

“像我們剛剛所做的，鉀離子的焰色反應，其實還有很多種方法。首先是第一種方法燒杯－酒精法，取一小藥匙無水碳酸鉀粉末，充分研細之后放在一倒置的小燒杯上，滴加5到6滴酒精，點燃，可看到明顯的淺紫色火焰，如果隔一片鈷玻璃片觀察，則更明顯看到紫色火焰。第二種方法蒸發皿-酒精法，取一藥匙無水碳酸鉀粉末放在一個小發皿內，加入1毫升酒精，點燃，燃燒時用玻璃棒不斷攪動，可看到紫色火焰，透過鈷玻璃片觀察效果更好，到酒精快燒完時，這個現象更加明顯。第三種方法就是我們剛剛做的這一種，我就不重復了。第四種方法，叫做鐵絲法，同鈉的方法二中的學生實驗方法。這種方法的效果不如第一、二種方法，但接近課本的做法。”

頓了頓，老師的眼神往關婷珊這邊掃了一眼，像是注意到什么似的，皺了皺眉頭。

這一個眼神被何清源注意到了，連忙把自己手里拿著的東西縮回去，裝作很用心的樣子盯著多媒體上的幻燈片看，還時不時翻一下書本。

顯然，他這一系列的舉動還不足以消除老師心里的疑惑。不一會兒，化學老師一手拿著課本一手拿著半截粉筆，就這樣直直地往何清源的座位走來。

足足的站在他身后一分鐘，化學老師這才肯放過何清源，只是拍了一拍他的手肘，就又走回講臺上去，再也沒下來。

課的時間說長不長，說短不短，很快就過去了大半。

老師轉頭看懸掛在黑板上的鐘，暗暗在心里估算了一下時間，這才跟同學們說道：“好，今天我所安排要講的內容呢，已經全部都講完了，同學們要注意課后的復習還有預習，課代表要記得安排同學把練習冊上的內容都做好，然后抽個時間我再檢查。還剩下的這幾分鐘，就請剛才主動舉手回答問題，并且答對了的同學上到講臺上來。”

一陣桌椅摩擦的地板的聲音響起，五、六個同學迫不及待的走到講臺上面，張曉西也是其中之一。老師也不含糊，就在大約有兩米長的講臺和旁邊的一張小桌子上排列了六份實驗器材，其中一共分為三種，而老師也將多媒體的幻燈片重新切換到鉀的焰色反應的實驗步驟上。

“嗯。你們根據多媒體上面演示的這三種實驗步驟，各自選擇一份實驗器材，然后就可以開始你們的實驗。需要操作酒精燈的時候要小心。”老師一說完，就施施然的站到講臺上面，即不做任何提示，也不給任何評價。

講臺上的同學不由得有些慌亂，想讓老師幫忙，卻看到老師絲毫沒有要給予援手的意思，也就唯有自己咬咬牙，認真地看起桌面上的實驗器材和多媒體上的幻燈片。

不一會兒，六人也選定了各自的實驗器材。張曉西選擇的，是第二種實驗方法。他仔細地將自己的實驗器材和幻燈片上的對照了一次，發現少了一樣玻璃棒，抬頭看了一眼老師，沒敢主動提，自己走去原本放置實驗器材的木箱子里翻找出來。

化學老師留意到張曉西的動作，微微點了點頭。

她發放的實驗器材她自己當然清楚，上面的六份實驗器材之中，多多少少都缺少了一點東西，而張曉西可以在實驗開始之前就發現，在老師的心里面就會理所當然的認為，這個同學也是十分認真聽課并且還記住了老師提過有關實驗之前所要注意的事項。

而其他的五個同學則是一選好自己要操作的實驗，就馬上動工，根本沒有想到到了這個節骨眼，老師還會考他們一輪，就連張曉西，也只認為是化學老師忙中出錯，一不小心放漏了東西而已。

如此的舉動，當然惹來化學老師的不滿，只是她也是存了要大家學點東西的想法，就沒有主動將實驗器材中遺漏的地方補上。

化學老師心道，就是少了這么一點東西，最多也是讓他們手忙腳亂一下而已，出不來什么大事的。

可這個念頭還沒轉完，坐在講臺下面的同學就傳來幾聲驚叫。