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司馬懿看著這些竹簡，十分不解的問道“農(nóng)家多為耕種類知識，我又不為農(nóng)官，為何要知道這些無用的知識？”

穆良奇聽后，正襟危坐的看著司馬懿，語重心長的說道“學(xué)習(xí)一路在于，永無止境。我們雜家的核心思想是什么？”

“采儒墨之善，撮名法之要”司馬懿立馬回答道。

“這只是片面的，上古百家爭鳴，顯學(xué)不知其數(shù)，何止這四家？”穆良奇說完，又繼續(xù)刻手上的竹簡。

司馬懿認真的聆聽著穆良奇的教誨。穆良奇看了一眼司馬懿后，又邊繼續(xù)刻寫竹簡，邊說道“讓你學(xué)這么多，分析這么多，是為了教會你怎么去辨別一個學(xué)術(shù)中糟粕和精華？如何去學(xué)習(xí)一個學(xué)派的精華，摒棄糟粕？遇到一個從未見過的學(xué)派學(xué)術(shù)，你該如何去判斷？”

司馬懿跪在竹席上彎腰道“學(xué)生明白。”

穆良奇抬頭看了他一眼，停下手上的動作，看著他說道“我給你講一個故事吧！

從前呢，有一個小孩，有人會叫他神童，但有人卻說他自作聰明一天，小孩來到河邊，看到一個老翁在細柳下垂釣，在老翁的魚籮里已經(jīng)是滿滿的一籮，小孩很是喜歡，老翁看見小孩也很喜愛，決定將這籮魚送給小孩，可是小孩卻不要這籮魚，那么你知道小孩對老翁說了什么嗎”

司馬懿搖了搖頭，臉上一臉不解。穆良奇繼續(xù)說道“他對老翁說：‘把你的魚竿送我吧!’”

講完，穆良奇停了一會兒，看著司馬懿思考的表情，又繼續(xù)刻寫桌上的竹簡。大概半個時辰時間過去了，穆良奇活動了一下肌酸的手腕，抬頭一看，發(fā)現(xiàn)司馬懿還在想著。

穆良奇搖了搖頭道“還是沒想到為什么小孩為什么只要魚竿嗎？”

司馬懿低頭，羞愧的回答道“請老師指點！”

穆良奇語氣和藹的說道：“這個故事出自《老子》中一句’授人以魚不如授人以漁’，它所想說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。現(xiàn)在明白了嗎？”

司馬懿聽完后伏地說道“弟子愿終身侍奉老師左右！”

穆良奇摸了摸司馬懿的腦袋說道：“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福，老師不可能一直陪伴你左右，老師的知識也是有限的，我所能做的，就是把我今生所掌握的所有知識全部傳授與你，但是你且記住‘活的老，學(xué)到老’，當(dāng)我哪天離開了你，你要自己學(xué)會去學(xué)習(xí)，去分析。”

還沒說完，司馬懿哭泣了起來。看著司馬懿哭泣，穆良奇想起了，自己小學(xué)，初中，高中，甚至大學(xué)的老師，他感覺自己非常的幸運，遇到都是很負責(zé)任的老師。尤其是高中老師，他們都盡自己最大的努力去教育我們，讓我們成才。有時候為了批我們作業(yè)，批到深夜；有時候外面風(fēng)雪交加，還不懼寒冷的檢查晚自習(xí)；最早來學(xué)校的，是老師，最晚離開學(xué)校的，還是老師。現(xiàn)在自己成為了人師，他終于體會到自己那些老師的感受了。他們只是把我們當(dāng)成他們的孩子，希望我們能夠出人頭地，希望自己所有的學(xué)識，所有的生活經(jīng)驗都能夠毫無保留的被學(xué)生學(xué)去。

穆良奇想到這，便壓抑著自己的感情說道“一旁看書去吧”說完又繼續(xù)刻寫竹簡。

司馬懿語氣梗塞的回答道“諾”便到另一個竹席的桌子上，認真的看著穆良奇給的竹簡。

這一章，一開始并不打算寫那么多關(guān)于老師了的，但是，真的是壓抑不住。我覺得我是一個幸福的人，因為我遇到的負責(zé)任的老師……真的，最讓我感動的是我高中生物，語文，數(shù)學(xué)老師，高二開始我成績一直在全班倒數(shù)，就這樣一直到高三下學(xué)期開學(xué)，也就是高考那個學(xué)期，還把我單獨叫到辦公室，鼓勵我，努力學(xué)習(xí)，就算考不到本科，考個專科也行，真的特別感動。

(本章完)