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“林奇這孩子，怎么這么不靠譜！”走在去往林奇宿舍的路上，張老師嘀咕著，“最近有一次念師培訓(xùn)，這么好的機(jī)會(huì)下，多學(xué)點(diǎn)對(duì)自己沒(méi)壞處。可這孩子怎么最近還逃起來(lái)課了。”

不多時(shí)，老師就來(lái)到了林奇宿舍那邊，和宿舍的樓管告知一聲自己的身份后，進(jìn)入樓棟尋找林奇。

“叮咚！叮咚！”來(lái)到宿舍門口，張老師按下門鈴，開(kāi)門的是林奇的室友劉志。

“誰(shuí)啊？”劉志開(kāi)門，看到是個(gè)壯年男人，問(wèn)道，“什么事？”

“你是林奇的室友吧，我是林奇的維修課老師張?zhí)梗襾?lái)找林奇，最近林奇一直沒(méi)有上課。”張老師開(kāi)門見(jiàn)山。

聽(tīng)到是來(lái)找林奇的，劉志眼里流露出擔(dān)心：“我們也不知道，這兩天他一直沒(méi)有回來(lái)，我們都很擔(dān)心，而且還聯(lián)系不上他。”

“老師你也不知道林奇的動(dòng)向嗎？”

“2天沒(méi)有回來(lái)？我不知道呢，既然不在我就先回去了，如果你們見(jiàn)到林奇回來(lái)就告知他一聲，我在找他。”張老師聽(tīng)到林奇竟然2天沒(méi)見(jiàn)到人，感到非常驚訝。

“看來(lái)我得問(wèn)問(wèn)他的姨母，讓我先去翻翻通訊錄。”離開(kāi)后，張老師向辦公室走去，學(xué)生的聯(lián)系信息都是記錄在案，查閱一下就可以找到具體聯(lián)系方式，“我可以先用芯片系統(tǒng)通知一下，我找找他的芯片聯(lián)系方式。”

可是，張老師用芯片系統(tǒng)聯(lián)系一番后，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有得到林奇的回應(yīng)，“這東西不是很清楚地就能看出來(lái)有消息通知嗎，怎么半天沒(méi)回應(yīng)啊。”等了許久，張老師沒(méi)有等到林奇的回應(yīng)，“按理說(shuō)他還沒(méi)有學(xué)會(huì)處理芯片的技巧，不至于現(xiàn)在就回屏蔽芯片的感知了吧。我都是進(jìn)了學(xué)院第二年才會(huì)的技巧。”

“還是聯(lián)系他的姨母吧。”左等右等，過(guò)了半個(gè)小時(shí)，發(fā)現(xiàn)的確沒(méi)有林奇的回應(yīng)，于是張老師打算直接聯(lián)系林奇的姨母，嘗試詢問(wèn)有沒(méi)有林奇的動(dòng)向消息。

“沒(méi)有啊，最近林奇沒(méi)有回來(lái)，也沒(méi)有和我聯(lián)系過(guò)啊。”姨母很快的回復(fù)，似乎察覺(jué)到有什么不對(duì)勁的地方，反向詢問(wèn)道，“林奇在學(xué)校怎么了嗎？為什么問(wèn)我知不知道林奇在哪里？他不是應(yīng)該在學(xué)校嗎。”

“這兩天他一直曠課，不過(guò)最近有念師前來(lái)教授使用念力的技巧，我這才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有找到他，要不然你下午過(guò)來(lái)學(xué)校看看吧，我這邊多聯(lián)系幾個(gè)人問(wèn)問(wèn)。”張老師的眉頭緊鎖，他意識(shí)到林奇現(xiàn)在是叫做“失蹤”了，這對(duì)學(xué)校就是大事件了，竟然在學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生失蹤的案件，辦學(xué)以來(lái)也是只此一例。

“我立刻過(guò)去。”姨母頓時(shí)慌了。

………………

治療倉(cāng)中，林奇在疼痛中，腦海陷入茫然，最后堅(jiān)持不住又昏迷了半天，治療的第三天下午接近傍晚的樣子，林奇蘇醒過(guò)來(lái)，第一件事就是查看信息。

基因崩潰度2%，所需20。

其他負(fù)面信息一概沒(méi)有，而身體的疼痛完全消散，治療液中殘留有一些塊狀物，凝結(jié)成團(tuán)。