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正巧遇到了一處店鋪內(nèi)，有人正在吵架。

林奇回過(guò)，“剛在在外邊吃的，正好遇到店里吵起來(lái)了，沒(méi)注意到。下午還是維修課，到時(shí)候見(jiàn)吧。”

才回過(guò)，程楠就回道，“你去外邊兒吃也不帶上我。”

“睡多了，打算走走，你們那個(gè)時(shí)候還在上課。”

時(shí)間很快到了下午，林奇等人坐在位置上聽(tīng)著臺(tái)前的老師講著公共課部分的知識(shí)。

很快，臺(tái)下就被催眠了一大片，林奇也沒(méi)有心情聽(tīng)講，開(kāi)始研究自己的獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)系統(tǒng)。

“目前獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)有30點(diǎn)，也就是非常富裕了。我可以先試試基礎(chǔ)維修術(shù)5級(jí)需要多少獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)。”想到就做，林奇將意念傾斜到基礎(chǔ)維修術(shù)上，刺痛感傳來(lái)后，林奇得到信息，“基礎(chǔ)維修術(shù)需要10點(diǎn)，耗費(fèi)還是比較多的，再試試公共課吧，上次記得需要8點(diǎn)。”林奇再次嘗試，很快得到信息，“公共課3級(jí)還需要5點(diǎn)，看來(lái)最近倒是抵消了不少，想來(lái)應(yīng)該是聽(tīng)課的緣故。”

“不過(guò)這么一算，各升一級(jí)就要15點(diǎn)，怎么感覺(jué)完全不富裕了。”林奇算算后，發(fā)現(xiàn)并不樂(lè)觀。

“這么樣的話，學(xué)習(xí)還是要持續(xù)，通過(guò)學(xué)習(xí)盡可能降低升級(jí)門(mén)檻。而周末我打算去進(jìn)行念力啟蒙，那么念力不出意外很快就會(huì)成為一個(gè)技能了。”

仔細(xì)觀察下，林奇發(fā)現(xiàn)一處不和諧，那就是在基礎(chǔ)維修術(shù)這一項(xiàng)上，似乎有一處沒(méi)有被顯示。因?yàn)樵瓉?lái)的基礎(chǔ)維修術(shù)是直接緊挨著獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)的圖標(biāo)的。

“這里有個(gè)東西占著位置！”林奇疑惑著，“是什么呢？”

意念往空白處覆蓋，一點(diǎn)點(diǎn)的刺痛不停的鉆入腦海，同時(shí)似乎還在腦海里剜了一下，手邊的投影在波紋式震動(dòng)。

“念力：未定義”

信息逐漸清晰，顯示在原來(lái)的空白處，而疼痛也消失的無(wú)隱無(wú)蹤，投影也恢復(fù)平穩(wěn)。隨著信息的清晰，一段訊息穿過(guò)腦海。

“念能力，還未成功開(kāi)發(fā)，無(wú)法升級(jí)。”

“看來(lái)念力的確是作為技能出現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)的范疇了。那么其他所有技能升級(jí)都先放一放吧，等啟蒙完以后，先升升念力。”

“林奇，回答一下這個(gè)問(wèn)題。”老師冷不丁地點(diǎn)名道。

老師提問(wèn)的問(wèn)題難度不算高，屬于較為一般的題目，可是作為極為弱項(xiàng)的公共課，林奇根本不知道題目的答案是什么，零星的只有一些知識(shí)片段冒出，但是卻不能合理組織。

林奇支支吾吾了一會(huì)兒，試圖組織語(yǔ)言回答，但最終放棄道：“老師，這道題不會(huì)。”

“坐下吧，不會(huì)就要好好聽(tīng)課。你的公共課和你的維修課，兩者能力相差太多，雖然公共課分?jǐn)?shù)占比沒(méi)有維修課多，但是發(fā)揮不好也會(huì)嚴(yán)重影響升學(xué)考的。不要因此荒廢了公共課的學(xué)習(xí)。”老師批評(píng)道。

“是，老師，我會(huì)努力學(xué)習(xí)公共課的。”林奇認(rèn)錯(cuò)道。