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那一天的最后，游戲連開始都一波三折，也理所當然沒有完成。沉敬陽被送進保健室，下午之后又請了連續好幾天的假。而咬傷人的顧盼晴儘管面對再多指責，也不曾對他說過一句、對不起。

若說改變最多的，大概就是三年孝班的氣氛，從原本劍拔弩張每個人都想當頭，到事件之后，已然平緩許多。

這件事在風平浪靜的鄉間國小甚囂一時，顧盼晴的行為在眾家長間傳開，紛紛要自己小孩離她遠點。有一段時間，她彷彿又回到幼兒園，那總是形單影隻的渺小畫框里。

又或者，這才是她最原本的模樣。

一瞬間，顧盼晴身邊的「手下」全都走散，她身邊環繞的，好像又只剩下永無止盡的孤獨，還有永遠讓人看不清的濃霧瀰漫。

就好似某個寒冷冬夜，唐文哲在醫院里初見她時的模樣。

顧盼晴表面上安然無恙，而實際上也確實安然無恙。

反正，她本來也該就是這樣。

安靜又遙遠。

可能、也許她也根本不明白，「寂寞」這個詞究竟是何意義。

然后，無奇的日子一天又一天，顧盼晴也不再去在意自己身邊有沒有「手下」，也許是生來冷漠，又或是習慣冷漠，在這樣獨來獨往的環境里，她卻也沒有動過半點要離開念頭，一絲一毫都沒有。

這就是顧家勢力，對外，她可以不必理會間言、還有驅逐；對內，亦能忠于自己內心，無比堅毅、還有倔強。

因此，她照樣可以為所欲為。

顧盼晴很執拗，眼底始終盛滿一人，而那人彷彿也無視外界紛擾，始終沉靜如昔。

對于起初究竟懷抱著什么心情對唐文哲窮追不捨，顧盼晴好像已經記不清，又或者根本沒弄懂。

但后來的她發現，原來他們是那么相像，卻又在某些方面截然不同的兩個人。

而她追隨的，不過就是自己的倒影罷了。

被孤寂、冷漠、冰寒圍繞，讓人看不清、摸不著的，倒影。

就這樣，時光荏苒，三年級、四年級。

兩年、晃眼就過。

唐文哲沒什么改變，還是一個人看書、寫字、安靜做著自己的事。也正因如此，才讓當年的顧盼晴發現，原來他們之間的差距，是相隔整整幾乎一個班級的首末名次。于是，她用了兩年時間，幾乎將所有心思都放在課業，當然偶爾剩下的時間，她還是都拿來關注唐文哲了。

國、英、數、自、社，除了數學稍弱，顧盼晴無一不能，成績的進步也是一條穩定的成長線，原本在末五名打轉的人，現在已經可以在前五名間游走。

這對她來說無疑是一種鼓舞。

一種讓她可以更靠近唐文哲的鼓舞。

而五年級的分班，對顧盼晴來說更是一個轉折。

接下來的這兩年，她彷彿得到了一切、又彷彿失去一切。

然而每一次的絕境，她都沒想過要閃躲。

面對風暴，即使不能屹立不搖，卻也能倒了再站起，因為她知道，如果沒有自己站起的能耐，可能、就永遠不會有人拉她一把了。比如后庭院小池塘里的金魚，如果沒有人愿意拉牠們一把，那牠們可能也要永遠被困在小池塘里了。

而她既然有獨自撐起自己的本事，又為什么需要指望其他人？

『小金魚被困在這么小的池塘里，會快樂嗎？』

很久以后，她才明白，原來當初紀爺爺對這個問題的沉默，并不是不想搭理她，而是這個問題根本沒有答案。

我們誰也不是那條金魚，于是誰也沒有辦法替牠回答。

可是，我們誰也都像那條金魚，被困在這漫長歲月的小池塘中。

快樂嗎？

還是要憑藉自己去尋找答案，誰也終究無法替誰回答。

這是、顧盼晴在接下來的兩年歲月，學到最重要的一件事。

她終于能夠清楚明白告訴自己，原來這是快樂、原來這就是難過。