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額溫36.8c，沒發熱。

“張嘴。”

下巴被捏住，這回不是調戲，鹿飲溪沒掙扎，順從地張開嘴：“啊——”

冰涼的手指在她下頜觸摸、按壓，感受淋巴結的大小，她皺了皺眉，忍住痛意。

看過也摸過，簡清問：“疼痛程度從0到10，你選個數字描述？”

數字分級法是疼痛量化評估常用的方法，從0到10依次遞增。

鹿飲溪癟嘴:“6，好痛。”

4~6算中度疼痛，腫瘤科有不少7~10的重度疼痛患者，簡清見慣不慣，一臉冷漠，問:“有什么胃腸道疾病和藥物過敏史？”

除了對癥下藥，還必須考慮到藥物可能帶來的毒副作用，有些藥對胃黏膜刺激大，有些人對某些藥過敏，有些藥物不能聯合使用。

鹿飲溪回憶了會兒這具軀體的記憶，搖搖頭：“都沒有……最近也沒有服用過其他藥物。”

簡清翻出阿莫西林和甲硝唑遞給她：“鹽水漱口，各吃兩片，一日三次，飯后服用，飲食清淡，不要喝酒，布洛芬你自己看情況服用。”

說完，隨手擠了些免洗消毒凝膠揉搓，轉身打算繼續去趕論文。

鹿飲溪拉住她的衣角，不放她走。

衣角被扯住，簡清停下腳步，看向鹿飲溪，微微挑了挑眉。

鹿飲溪垂下眼簾，沒說話。

白底黑字幻化成一幀幀影像，腦海不斷浮現簡清躺在雪地中，等待死亡的畫面。

她想說些什么，又不知道該不該說。

疼得沒有精力多加思考，躊躇半晌，還是開了口：“藥是救人的，你不要用它做壞事，好不好？”

藥是治病救人的。

不要用它結束別人的生命。

不要用它，結束自己的生命。

簡清看著鹿飲溪，不明白這小孩為什么突然說出這種奇怪的話。

她看向藥箱里的嗎啡和七氟烷，無聲思考片刻，問：“我能做什么壞事，吸.毒么？”

她在門急診的時候，確實會遇到一些毒癮發作的不法分子，謊稱癌癥晚期、身體劇痛，騙取注射嗎啡。

鹿飲溪不回答，只是攥緊她的衣角，頗有些得不到承諾誓不罷休的架勢。

簡清被鬧得有些沒脾氣。

“好，我不會做壞事。”依舊有些冷淡的口吻，卻多了一絲哄小孩似的無奈，“去吃藥，待會兒去醫院。”

得到了承諾，鹿飲溪松開她的衣角，捂住臉頰，問：“去醫院做什么，不是說下午讓我休息嗎？”

簡清乜她一眼，伸手輕輕彈了一下她的腦門：“拍片，拔牙。”

*

口腔科里。

拍完牙片后，牙醫直接在電腦上讀片，又打量一眼鹿飲溪，笑瞇瞇道：“小姑娘模樣標志，牙齒長得也別致，下邊兩顆橫著長的智齒，賊對稱了，都得拔啊。”

鹿飲溪聞言，鼓著腮幫子，險些想暈在簡清懷里。

智齒的生長比較隨心所欲，橫著、斜著、正著都有。

橫著生長的，醫學術語叫做橫向阻生齒，離神經近，拔除風險高、難度大、術后反應激烈。

常有病人在麻醉效果過后，痛得嚎啕大哭、涕淚四流。

簡清毫不憐憫：“等消炎了就帶她來拔。”

牙醫樂呵呵點頭：“順便讓我的學生觀摩學習一下啊。”

教學醫院里，有帶教任務的醫生最喜歡那些癥狀典型的病人，碰到一個恨不得把所有學生都抓過來摁頭學習。

于是，鹿飲溪拔牙那天，身邊圍了一圈又一圈穿白大褂的實習生。

牙醫托著她的臉，慢條斯理給學生講解：“你們看，她這樣的阻生齒，需要切開牙齦，翻瓣暴露牙冠，還需要分割牙齒，逐塊拔除……”

燈光太刺眼，話語太嚇人，鹿飲溪閉上眼睛，手指緊緊捏住衣角。

麻醉生效后，開始拔牙。

宛如在嘴里放了一個施工隊，又錘又撬又鉆，叮鈴哐啷一陣倒騰，口腔彌漫著血腥味，混合了醫用手套的乳膠味，耳畔還有學生的竊竊私語。

鹿飲溪皺眉忍住不適，全力配合醫生的動作。

沒人會喜歡在惶恐不安時，還被當做教學標本，被一群陌生人圍觀。

可教學是醫學傳承的根本，代代醫者口口相授，薪火相傳。

這世上也許有繪畫天才、音樂天才，但在生物醫學領域，沒有天才，只有一點一滴的積累。

任何一名醫生的成長都依賴大量病例的積累，這是一個特別注重實踐和經驗的領域。

鹿飲溪明白這些，心甘情愿當小白鼠供實習生觀摩學習。

最后的縫針也是交給的實習生操作。

實習生肉眼可見地有些緊張，打結不順不說，手還有些抖，等到縫好，局麻的藥效都過了。

簡清忙完工作過來接鹿飲溪時，鹿飲溪正雙手搭在膝蓋，安靜地坐在一旁輸液。

她咬著棉簽，看了眼簡清，面色蒼白，腮幫子腫得像只倉鼠，痛得說不出一句話，咽口水都像刀割般疼痛。

牙醫呵呵夸道：“你家小姑娘好乖啊，讓做什么就做什么，不哭也不鬧。”

鹿飲溪看了牙醫一眼，默默腹誹：那是因為疼得沒力氣嚎，你的學生技術水平太差……

簡清從冰天雪地的室外進來，還帶著一身寒氣，她把手搭在鹿飲溪腦袋上，輕輕揉了兩下，淡道：“別被她外表欺騙，她可能在心底罵罵咧咧。”

鹿飲溪：……

你胡說！

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有偶像包袱的鹿飲溪（惱羞成怒、口齒不清）：不要胡索八道，破壞我形象！

被罵了好幾回的簡清（面不改色）：經驗之談

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