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你們想想，是誰教你們走路的？是誰教你們端碗握筷子吃飯的？又是誰教你們說話的？”

三娘一連問了幾個問句，掃視了一群孩子們見他們一個個都似乎在回想著自己的父母，回想著父母教導自己的點點滴滴。

“是你們的爹娘把？”三娘問道。

見孩子們都認同的點了點頭，三娘才繼續說道：“所以弟子就是指的每一個人。而弟子規就是指每一個人都應該懂的做人的道理和規矩?！?

“好了，接下來，大家跟著我一個字一個字的念黑板上的這個弟子的總序?！比镎驹谝贿?，以免擋著孩子們的視線，又拿著教棒一個個指著黑板上的字說道：“弟子規，圣人訓，首孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁，有余力，則學文?！?

三娘一連教了他們讀了幾遍，開始解說這段文字：“這段文字是弟子規的總序，弟子規共分七個部分。。。”

接下去三娘又是舉例又是引經據典的給孩子們解說了這一段文字，解說完了，又給孩子么逐個講解這些文字。

看著孩子們一個個幼稚的臉盤，時而迷茫不解，時而求知若渴，三娘拋棄了以往的矜持，有時手舞足蹈，有時繪聲繪色，盡著自己最大的努力來教他們。

講完黑板上的幾個字，三娘便放孩子們去休息了。

看看這些在教室里笑著玩鬧的孩子們，又看看坐在后排的幾個懂事的大孩子，他們現在就如同一張白紙一般，等著別人來畫出美麗出彩的畫。

三娘突然間發覺自己似乎找到了生活的重心，似乎自己心里覺得越來越充實了。

三娘笑著看著他們，給自己倒了碗涼茶喝下，又喂了幾個過來討水喝的孩子。

覺得沒事情干，便自己拿起毛筆蘸著水就在講桌上練起字來。

三娘沒寫過幾年毛筆字。在現代的時候就在課堂上意思著寫了下，只學會了怎么握筆。在弄口村，跟著二爺爺學字的時候算是真正學了兩年，但是三娘偷懶，總共也沒練幾個字，所以到如今，她寫的還是很不上道，都比上弟弟阿祿剛學一年寫的字。

想到阿祿，三娘便想起阿祿抄的那本論語，論語也是一本比較好的教科書，三娘該安排什么時候教呢？

《弟子規》字數少，卻是孩子們入門的基礎，所以三娘打算花一個月來慢慢教，里面的每一個字都必須把孩子們教會。

說到學字，三娘就想到現代的拼音法，她也曾想過用拼音來教孩子們，卻發現在這里根本不現實，只能用最古來的辦法，一個字一個字逼著孩子么學會。

三娘一邊練著字，一邊想著事，時間倒也過得快，三娘一抬眼，便見孩子們早已坐回了位置上，只小聲的前后互相說著話。

這次倒是自覺，三娘暗想，許是上節課說了那許多的道理的緣故。

各自問了好，行了禮后，三娘說道：“上節課，我們學會了讀弟子規總序，那這節課，我們要開始學著寫。”

三娘一說完，下面的孩子都一副躍躍欲試的樣子，三娘也是信心滿滿，覺得這節課必定也會如上節課那般順利，不想，卻把三娘累夠嗆。

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