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林昭總算轉回了正題，抬手示意四人呈口字坐下，面向自己，侃侃道：“算學乃古時君子六藝之一。太史公有言儒者以六藝為法，通五經貫六藝，缺一不可。讀史使人明智，算學使人精密，算學小到日常用物，大到國家賦稅，無處不在。學好算術，胸有成算，氣度自華，我既然答應教諭你等，必定傾囊相授，數學入門不難，常有枯燥之時，希望諸君好好學習，天天向上。”

他這一番大道理說下來，趙墨趙斗蘇充三人聽得似懂非懂，方小史聽得最清楚卻不是容易忽悠的小孩子，也不知究竟效果如何。林昭也不糾結，指了指一旁分置在木案上的陶盤，介紹道：“我之前已經說過，我所學的算術由先祖歸納整理，與現今時人通用的籌法不同，我稱之為數學，這便是我為你們準備的演算書寫工具。”

陶盤底鋪了細細一層沙，旁邊小格上放了一根木棍。

三少年好奇心重連忙湊過去看，方小史只遠遠瞅了一眼。

林昭示意了一下，拿起木棍在沙上寫下第一個阿拉伯數字“1”，后又依次寫到“9”，道：“數學以新數為要，方便計算，這些數字等同于漢字中的一至九。”

說完一一對應寫了。

“今日你們的第一件事情便是熟練書寫新數1至9。”林昭布置下作業，好在這三少年沒有一人在上課的第一天削他的面子，低頭手上笨拙的握住木棍開始練習。

方全更是不須監督，只要有郭夫人在旁，他就是個再乖巧不過的學生。

總算有了點學校的氣氛，林昭莫名松了口氣，轉身就聽坐在窗下的郭嘉笑問：“漢字從一至十，為何林君家學只有1至9？”

這小鬼竟然如此敏銳？僅從他的只言片語中就窺見了漢字數學與現代數學最大的不同。林昭又有點懷疑他應當是那個傳聞中的鬼才郭奉孝了。頓了頓，道：“數學沒有十，卻有一個0，0表示沒有，在數學中在1后邊添一個0表示十。”

他抬手在沙盤上寫下一個10，郭嘉揚了揚眉梢，以指在沙面上輕輕寫出兩個阿拉伯數字，“我懂了，以此類推，11便是十一，100便是一百。”

他舉一反三的太快反令林昭有些怔愣，這些內容對于現代沒上過學的孩童也不算難，對于這些古人卻難在一個思維定式上，習慣了一百一十五這種書寫方式，陡然要他們轉換系統用115替代，難免有一個適應過程，誰知道郭嘉反應如此迅速，令林昭刮目相看。

郭嘉又在沙盤下自己寫出的11和100兩個數字下邊各寫了一個，琢磨了片刻，笑了笑，說：“這數字果然有些神妙，如此書寫，同位相益相除皆是一目了然。”說罷又皺了下眉，“如果不夠則為負，一位正一位負如何簡化。”

林昭目瞪口呆。郭嘉所說的相益相除等同于現代的相加相減，他只看了一下，便能推斷出如此多，這是何等驚人的洞察力。何況，現在的郭嘉不過是個年紀尚小的兒童罷了。

林昭想起當初秦思所說的“古人智商可不比現代人差，所差的無非是知識上的積累”，終于有了深刻體悟，鐵口直斷秦半仙果然名不虛傳。

“不夠相除便從上一位借位，相益有多向上一位進位。”林昭為他解釋進位借位法，原理不難，很快就為郭嘉掌握，他掌握了加減試圖挑戰乘除，問：“既然這數學益除可算，那積商是否也能如此？”

林昭抬頭看了眼還在聯系寫數字的趙墨趙斗蘇充三人，暗道真是人比人氣死人。心一橫，也不管郭嘉能不能接受，給他示意了一遍最簡單的演算。

郭嘉果然看懂，欣然給自己出了道題，開始計算。

林昭抹了把汗，趁郭嘉算題的功夫，對秦思說了其人的變態之處，一時心有余悸，“秦醫生啊，你有沒有什么漲智商的藥給我煮點，我感覺跟這人在一起顯得有點智商欠費，感覺被人從智力上碾壓了。”

秦思不理會他這點調侃，淡淡道：“你也不必妄自菲薄，這些名留青史的沒有一個好相與的，無一不是能力出眾，你能與他們一較高下，已經是一種肯定了。”

林昭苦笑，“行了，別安慰我了。”

秦思卻正色道：“沒安慰你，很多人認為醫學上智商屬于一種偽命題，智力體現在很多方面，觀察、記憶、想象、創造、分析判斷、邏輯思維、應變推理、閱歷廣深。用一個潦草不夠綜合評判的數字來認定人們智力高低，本來就是一種不夠客觀的行為。”

秦思說得一本正經，林昭聽得滿頭黑線，那點微妙的失衡心倒是平復不少。