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等最原終一趕回教室時(shí)，王馬小吉已經(jīng)不見了。

——莫名其妙地打劫別人，又莫名其妙地給別人什么委托，再莫名其妙地走人……當(dāng)今的高中生都是這幅德行嗎？

——算了，反正他走了也正合我的想法。

看看黑板上方的鐘，離預(yù)備鈴響起還剩一分鐘左右，意料之中地糟糕。

天海蘭太郎把椅子的前后反了過來，椅背朝前。他兩手搭在椅背上，以略顯空虛的目光瞟了最原終一一眼。

——去問天海蘭太郎的話，肯定能知道王馬小吉是什么時(shí)候離開的，以及在離開前有沒有留下什么。不過最原終一不打算這么做。

——不熟是一方面，另一方面則是天海蘭太郎的目光實(shí)在令人不快。總之這是高中生特有的尊嚴(yán)問題，自己并不打算做出絲毫讓步。

落座。

手伸進(jìn)書包，摸出手機(jī)，保持手在書包里的姿勢將手機(jī)給開機(jī)。

視線經(jīng)由書包的開口，投進(jìn)書包內(nèi)部。

手機(jī)開機(jī)那略漫長的白光狼狽地填充書包內(nèi)部的黑暗。

開機(jī)與預(yù)備鈴之間忽然就形成了一種競爭關(guān)系。類似電影高潮部分“拆炸彈”的生死時(shí)速的情節(jié)。

剛想到這里，手機(jī)卻已經(jīng)不留情面地完成了開機(jī)。

稍微收心，趁著預(yù)備鈴沒響，打開短信的收件箱。

果真有來自鹿谷行人的短信。

內(nèi)容則是……

“最原，這是剛才那人留給你的。”

最原終一身體微微一顫，抬頭——他被這突如其來的搭話嚇到了。

天海蘭太郎站在桌旁，將一本筆記本放上桌面。

——王馬小吉留下來的？

鈴聲驟然侵襲了整個(gè)教室。

老師掐著預(yù)備鈴響起的時(shí)間點(diǎn)走進(jìn)教室。

鈴聲中，天海蘭太郎的眼神似乎比剛才還要令人不快。

思路被反復(fù)打斷，最原終一本能地問：“為什么這本本子在你那里？”

“我拿著翻了兩頁。”天海蘭太郎倒是答得干脆。

極其短暫的沉默，天海蘭太郎轉(zhuǎn)身回到他自己的座位上去了。

最原終一暗暗松了口氣。

——盡管一不留神質(zhì)問了天海，但自己也不知道下一步要怎么做。要求天海道歉？那沒有意義。

不善于社交的最原終一想不出任何的解決方法。天海蘭太郎能主動回座位，也是給了他一個(gè)臺階。

至于王馬小吉留下的筆記本……

——不知為何沒有興趣。

攤開課本，以此為掩飾，偷偷打開手機(jī)里鹿谷行人的那條短信。

【長話短說。】

【我因?yàn)椤昂谥魬?zhàn)”，現(xiàn)在來到了“噩夢之館”。麻煩你幫我調(diào)查一下這個(gè)建筑的事。大概在下午一點(diǎn)左右我會主動聯(lián)系你，記得保證能及時(shí)接通。】

信息算是簡潔，信中透露出的感情，比起緊迫的危機(jī)感，更多的反而是莫名其妙……

“最原！上課時(shí)候把手機(jī)收回去！”

老師的吼聲從講臺方向推來。

手一抖，手機(jī)滑進(jìn)了書包里。

——……明明還沒有上課。

最原終一不敢直視老師的眼睛，只是在心里抱怨。

視線不自然地往窗外偏過去。

越過靠窗一排同學(xué)的腦袋，直接切入窗外的天空。

——……說起來……“噩夢之館”，這個(gè)名字也太糟糕了吧？

感性與理性混雜在一起，無法從天空中感悟出任何東西。

雖說無所謂，但自己或許確實(shí)不具備藝術(shù)的感受力。

這個(gè)論調(diào)對青少年來說真是太殘酷了。

他不死心地將一些所能想到的東西全部在腦海中重新構(gòu)建。

——“噩夢之館”。

——宛如噩夢一般的建筑……

——……

——不行，想象不出。

——“噩夢”這種飄忽不定的概念與“建筑”這種堅(jiān)固的實(shí)體完全就是一組反義詞。不論怎么把噩夢的性質(zhì)賦予建筑，都會產(chǎn)生沖突。

……

……