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“那么，漢語拼音我們就全部學完了，大家都記住了嗎？”

葉之站在講臺前，問底下的十幾個小蘿卜丁。

“記住了！”稚嫩的童聲齊聲答道。

“那大家齊聲背一遍韻母和聲母表，我們就下課。”

“a,o,e,i,u...”

林以漾坐在教室的角落里，安靜看著講臺上的葉之。

風從教室的窗吹進來，輕輕拂起葉之披散的長發(fā)。

葉之伸手把頭發(fā)挽到耳后，露出粉白的耳朵。

面上掛著淡淡的笑，再不見在陵遠時冷漠疏離的神色。

溫柔，恬靜，美好。

“z,c,s,y,w...”

孩子們朗讀時長長的尾音落下，葉之宣布：“下課吧，下堂是林老師的數(shù)學課。”

安靜的課堂頓時嘰嘰喳喳喧鬧起來。

一個虎頭虎腦的小男孩轉(zhuǎn)頭看了一眼林以漾，問：“林老師，你為什么也要上語文課呀？你也不會漢語拼音嗎？”

葉之聞言看向林以漾，似笑非笑。

林以漾神色緩和地對他說：“對，我小時候老師教的沒有葉老師教的好，所以我想跟葉老師再學一遍。”

葉之笑嗔他，一本正經(jīng)地胡說八道。

旁邊一個短頭發(fā)的小姑娘搖頭晃腦：“小果子，你真笨，林老師那么厲害怎么可能不會拼音，林老師一定是來看葉老師的！葉老師長得那么漂亮！我也愿意一輩子守著她，看著她！”

葉之和林以漾都愣了一下。

班里的小朋友們哄然笑開。

“我也愿意！”

“是呀是呀，我也愿意！”

葉之哭笑不得：“我這就算漂亮啊？電視上的大明星不個個比我漂亮嗎？”

小果子忽閃著大眼睛：“葉老師，什么是電視？”

葉之怔住，嘴張開又合上，不知道怎么解釋。

林以漾看她一眼，給小朋友們說：“電視是一種有圖有聲音的書。”

“哇！！這么神奇！！”

“好想見見電視！”

“我也想！”

孩子們“嘩”地一聲驚嘆開了。

一個文靜的小女孩怯生生地開口說：“我好像見過電視，有一次我跟我阿爸去麗江做客[1]，古城里的商店就有。”

“那個啊！我也見過！可神奇！那些電視有這么大。”另一個小男孩伸長手臂比了一個“很大”的動作，“但是我覺得里面說話的人也沒有我們?nèi)~老師好看。”

“是吧，我覺得我們寨子里最好的人也沒有葉老師好看。”

“對對，還有林老師也好看的！”

“我也喜歡林老師，雖然他不喜歡笑。”

......

孩子們自顧自討論去了，葉之收起課本，無聲無息地退出教室。

*******

下午的課結(jié)束了，孩子們一窩蜂沖出教室，向食堂跑。

林以漾走出教室，關(guān)上門。

轉(zhuǎn)身看到葉之獨自站在前面，沉默地望著遠方，任由山風掀起她的衣角。

林以漾腳步頓了頓，然后抬腳走到她身邊。

葉之仍在出神，沒有察覺到站定在身邊的林以漾。

“在想什么？”林以漾問他。

葉之這才轉(zhuǎn)頭看了他一眼，又回過頭去。

葉之問：“你喜歡小孩子嗎？”

“不喜歡。”

我只喜歡你。

“但是你跟小朋友們相處得很好啊？”

那是因為我喜歡你呀，你決定要喜歡他們，我就只好跟他們好好相處了。

心里這么想，嘴上卻說：“唔，他們除外。”

葉之點點頭，又沉默一下，沉靜地開口：“我在想，我們，還有阿泱，來這里究竟是對還是錯？”

“怎么？”

“我們能為他們做的，太有限了，但我們帶來的除了知識，還或多或少的，給他們描繪了一個，可能是他們終其一生都無法觸碰的世界。

“就像今天的電視，我會無意識地提到這些不屬于他們的生活的東西，他們懷揣著好奇，甚至是渴望。

“渴望，卻又無法得到，這比不知道還要令人難堪吧？

“吳泱留下來了，可這么多年只有她一個人留下，我們都只是短暫停留，然后就離開，甚至連吳泱，也說不準會不會有一天突然就決定離開，你看，我們一邊給他們畫下藍圖，一邊卻又生生把他們的希望扼殺，這樣，比不曾有過幻想更殘忍吧？

“如果我不曾見過太陽，便不會覺得黑暗難耐，可是因為我見過光明，永遠被禁錮在黑暗里，就變得格外絕望。

“林以漾，你說‘支教’的意義，到底是為了滿足支教的人的私心，為了實現(xiàn)他們的自我滿足感，還是為了給被支教的孩子，帶去所謂的‘希望’呢？或許，他們根本不需要這樣的‘希望’呢？”

林以漾看她，原來她沒有給孩子們解釋“電視”，是想到了這些。

而這個問題，他也無法回答，因為他從未考慮過。

是的，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，可如果連漁具的用武之地都沒有，徒留一副漁具，即使再精美，也不過是讓人徒增煩惱罷了。

施舍的人大概從未想過這個問題，他們微不足道的一時好心之后呢，那些仍然在絕望里的人可能會更加絕望，沒有什么比讓人以為可以爬出陷阱時又重重摔回原地更讓人痛苦了。

那么，施予者一時的好心，究竟是為了拯救別人，還是為了滿足自己的私心——幫助別人，快樂自己，不是嗎？

然而，在不求回報的善行之后，竟然還會心懷愧疚，這樣的心，究竟是一種怎樣的善良？

寂靜良久，林以漾說：“以漾。”

葉之被他自己叫自己名字的行為弄懵了，奇怪地看他。