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男監考老師不是教語文的，所以看了幾行字，只感覺很厲害的樣子，似乎和課本上古人的文言文也不差多少的樣子，但是并不知道具體好不好，當下給低聲給女老師說道：“張老師，你來看看這個學生的卷子！”

張老師是高中語文老師，教書育人十五年，在語文上的造詣是頗有一番的。她當下拿起卷子看到前面的白卷，很多常識題都是空著的，也是微微皺眉，可隨后她就看到了最后論述題上的文章！

當先看到那很是順眼的字跡，她就本能的很期待。

過秦論？

文言文？

論？

張老師眼睛瞬間綻放出炙熱的光芒。

文科考試寫文言文作文以及論述題的學生并不少見，每年高考都會有不少，想以此來博眼球，得到一個高分，可是能寫的出彩的幾乎沒有，大多數都是故意賣萌而已。

畢竟，文言文已經有近兩百年沒有用過了，大家早就習慣了白話文，現在能寫出規范文言文的人是少之又少。

所以，張老師只是一開始驚訝了一下，隨后就放松下來看了下去。

可是。

當她看到第一段的時候，就是渾身一震，僵硬在了那里。

“秦孝公據崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。當是時也，商君佐之，內立法度，務耕織，修守戰之具；外連橫而都諸侯。于是秦人拱手而取西河之外……”

張老師看到這里，雙眼綻放出光芒，忍不住低聲念了出來，只感覺讀了之后很是舒暢，心中有一股慷慨激昂的情緒在醞釀。

這就是古文類型當中論的特點之一，就如現在的辯論大賽一樣，辯論選手一定要說的義正言辭，字正腔圓，富有激情，好像在打仗一樣，氣勢上壓倒對手，這樣才能感染其他人相信自己的論點。

男老師看張老師看的入神，忍不住都低聲念了出來，急忙拉了一下，道：“張老師，這里是考場！”

張老師這才醒悟過來，眼睛卻還是不忍離開試卷上的那篇文章，看的是津津有味，低聲說道：“好，我知道了，你去看著他們，我馬上就來！”

男老師知道估計這篇文章可能不簡單，當下沒有多說，繼續履行自己的職責，去監考其他學生了。

而張老師則是拿著王博的這張試卷一連看了足足半個小時，將這篇過秦論看了近十遍，每看一次，她都覺得意猶未盡，似乎還有新的領悟。

似乎，在她看來這不是現代人寫的論，而是真正的古人寫的文章，其中的每一個字，每一個詞都可以仔細的推敲斟酌。

男老師看不下去了，上來將張老師手中的試卷拿下來放在王博的桌子上，拉著張老師來到門口，一邊看著考生，一邊忍不住好奇地低聲問道：“張老師，這里是考場，注意影響，這文章有那么好？”

張老師作為語文老師，平時就是一個文藝青年，喜歡收集一些自己喜歡的文章，此刻讀了十遍過秦論，已經不自覺的背誦了下來，心中只有贊嘆，看了看同事，聲音壓抑著一絲激動地說道：“李老師，你是不太懂，不然你估計也會著迷的。這篇文章，是我讀過的最好的論。”

“最好的論？張老師你確定是他自己創作的嗎？你剛才看到了，這個學生的卷子前面可是白卷，一道題都沒有做，就做了這最后一道論述題！”

李老師有些懷疑地問道。

張老師思考之下，也逐漸恢復了理智，低聲疑惑地道：“你說的也對，他試卷前面都是空白，按理說學習成績不太好，這次歷史卷子比較簡單，很多都是常識題，他不應該不會做。可是，這篇過秦論我可以確定應該不是他抄襲的，我經常關注文學領域，如果出現了這篇文章，我肯定有記憶。”

她語氣更加肯定地說道：“而且，一旦這篇文章出現過的話，不可能默默無聞，早就震驚文學界了。所以，應該是他自己創作的，如果要是抄襲，那就是抄襲不曾發表過的，但是抄襲的可能性不大。”

說到這里，她就更加的震驚了。

仔細思考之后，這篇文章的含金量是她都無法想象的。

國內文學領域研究古文的幾個泰斗都寫不出來。

文字詞匯慷慨激昂，而且非常符合古文的用詞規范，尤其是在更加符合論的作文目的，其中論點清晰，舉例目的明確，最后論證論點的時候，讓人無法反駁。