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顧語婷想考一考山崎，然后將自己的小提琴遞給他說：“既然你宣稱自己學過小提琴，現在能不能拉一曲給我聽一聽呢？”

山崎忽然臉紅了起來，擺擺手拒絕道：“我很久都沒有摸小提琴了，慌腔走板的肯定拉不好。”

顧語婷笑道：“你就拉一小段吧，拉得好不好沒關系。”

其他同學也都湊過來起哄到：“山崎君，露一手給我們看看。”

山崎這才勉強接過了顧語婷的小提琴說：“好吧，我就拉一手曲子，演奏的不好，敬請見諒。”

其他同學都停止了各自的演奏，安安靜靜的圍上來叫到：“山崎加油！”

山崎挑選了一首比較有難度的曲子來演奏，那就是《吉卜賽之歌》，自由奔放的音樂開始響徹音樂廳，他雖然很久不拉小提琴了，好在功底還不錯，沒有出現大的失誤。樂曲時而充滿激情，時而富有浪漫之感，時而曲調纏綿動人，時而悲酸憂郁。

山崎正全身心的拉小提琴，大家也全神貫注的聽著他的演奏，沒有注意到音樂老師悄悄地來到了音樂廳。

一曲完畢，同學們被山崎還算完滿的出色演奏鼓起熱烈的掌聲。

音樂老師也熱烈鼓掌走到眾人中間，大聲地說：“山崎的小提琴拉得跟他的大提琴一樣出色。他很久沒摸過小提琴了，還能這樣完整演奏，實屬不易。”

“老師過獎了，我這是班門弄斧了，顧語婷比我拉得好多了。”山崎笑瞇瞇的將小提琴還給顧語婷：“謝謝。”顧語婷接過小提琴說：“你小提琴演奏得不錯。”

老師繼續宣講道：“《吉卜賽之歌》是西班牙作曲家薩拉薩特的作品，曲子運用吉卜賽人的音調風格寫成，成為愛好小提琴人最愛的一首名曲，樂曲起始于豪放而激動的走板音調，自由奔放，還用十分別致的技巧裝飾，充滿了激情和浪漫之感。樂曲中段轉入慢板，曲調纏綿動人，悲酸憂郁。結尾是極其精彩活潑的快板，這一突然轉變把人帶進熱鬧歡騰的場面，流利的快弓撥弦，十分引人入勝，在□□迭起中結束全曲。”

山崎很謙虛的對老師說：“我還沒達到這種引人入勝的境界，真是慚愧。”

老師笑道：“學無止盡，所以希望你們認真學習音樂。”

面對老師的諄諄教誨，山崎一一銘記在心：“謝謝老師的教誨，我們都記住了。”

同學們都回到自己的座位，各就各位，等待老師的授課。

有同學開始問：“老師今天我們練習什么曲目呢？”

老師大聲的說：“今天下雨了，我們可以真切的感受到雨中的旋律，我們就接著練習《雨打芭蕉》的曲目吧。”

同學們有些反感道：“又練習那個老掉牙的《雨打芭蕉》，老師能不能換一曲呢？”

老師擲地有聲的搖頭說：“不能朝令夕改，今天最適合練習這首曲子。”

同學搖頭說：“老師是南方人吧，你見過雨打芭蕉的美麗場景，我們有些北方的同學沒有親眼目睹，你給我們講解一下吧。”

老師這才勉為其難的講解道：“《雨打芭蕉》這首曲子，主要流傳于南方珠江三角洲地區，不僅在全國廣為流傳，在世界也有很大的影響，特別是在樂器的使用上，更突出了流暢、自然、活潑為主要的廣東音樂特點。此曲旋律緊密銜接、優美抒情，歌唱性很強，即流暢明快，表達了人們的喜悅之情，也展現了詩情畫意的嶺南風光。一連串的分裂短句，頓音節奏，猶如淅淅瀝瀝的雨點敲打著芭蕉，使人聯想到芭蕉婆娑起舞之態，樂曲所表現的意境具有濃郁的嶺南情調。”

大家全神貫注的聽完了音樂老師的講解，這才了解到這首曲子的文化背景，開始在老師的指導下練習這首曲子。

同學們開始一遍又一遍的練習這首曲子，經過三四次的演奏之后，效果越來越好，配合也越來越默契。

面對同學們的進步老師少有夸贊，因為老師是個追求完美的人，老師很挑剔的說：“樂曲的第一部分，你們旋律的銜接、優美抒情，演奏得應該更連貫流暢，展現出詩情畫意的嶺南風光。第二部分的音樂，應該氣息緊湊，節奏活躍，輕盈頓挫和旋律的切分進行，表現出運動著的落雨變化，更表現出人們欣賞落雨、喜看芭蕉豐收時的活潑輕快心情。”

管弦樂的練習進行了一個下午，大家都在筋疲力盡的的練習完了這一首曲子。

老師抬手看看手腕上的時間，知道練習該結束了：“今天就練到這兒吧，散會。”