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金秋艷陽下，實驗二小小花園里碧綠的葉叢中，成串堆疊的紅柿果一顆顆，一串串，像珍珠，像翡翠，閃閃發(fā)亮，配著淡黃的、粉紅的、暗綠的各色，交相輝映。

實驗二小的期中成績出來了。

學(xué)校以“強(qiáng)化教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量”為主題，針對期中測試進(jìn)行質(zhì)量分析報告。

申校長語重心長的說:“教學(xué)是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)質(zhì)量更是學(xué)校的生命線。我校要進(jìn)一步明確教學(xué)在學(xué)校工作中的中心地位，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量！”

接著，教務(wù)主任把各年級各學(xué)科的平均分、合格率、優(yōu)秀率做了橫向與縱向的數(shù)據(jù)比較。

成績分析比較下來，五(1)班的成績比不上五(12）班。

五(1)班是實驗二小五年級的重點班，何為小學(xué)的重點班?

其一、五(1）班班主任葉老師是和申校長從前原學(xué)校一地調(diào)過來的市名教師工作室主持人，資歷、經(jīng)驗、豐富的教齡都是學(xué)校首屈一指的。

其二、五(1)班配置的其他老師都同樣經(jīng)驗豐富，優(yōu)中選優(yōu)。

其三、進(jìn)入五(1)班的，家長都是條件比較好，葉也特別在意孩子學(xué)習(xí)，通過各種方式找到申校長進(jìn)入，并不是一年級新生搖號隨機(jī)分配的普通班級。

其四、班主任葉老師很嚴(yán)厲，她的班上課，學(xué)生一動也不敢動。她不在班，學(xué)生也不敢動。因為她在監(jiān)控上看。

嚴(yán)厲督促下，五(1）班的學(xué)生都養(yǎng)成了自律的習(xí)慣，上課快速進(jìn)入狀態(tài)，下課出去上個廁所，然后立刻回班學(xué)習(xí)。

家長支持的，因為他們看到了孩子的進(jìn)步，考試成績一次比一次好。都說五(1)班的孩子將來不是考985，就是211，家長開心呢？

可是，這么好的五(1）重點班，居然就沒考過五(12）班，而且是從四年級開始，就開始考不過普通，由年輕的王老師(支教），接替依然年輕雷老師帶的五(12）班。

五(1)班家長給校長壓力，申校長恨鐵不成鋼，在教職工大會上說:“質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅顯示了學(xué)生知識掌握應(yīng)用的情況，還折射出教師在教學(xué)中的問題，我們五(1）班就有問題……”

臺下的班主任葉老師漲紅了臉，她也是十分敬業(yè)和努力的，可就是比不過五(12)班。

申校長繼續(xù)敲打，“五(1)班要擺正心態(tài)，認(rèn)真分析、查找不足，抓實抓好教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，力爭全面完成我校教育教學(xué)質(zhì)量新目標(biāo)。”

這話并不會考好的五(12）班年輕班主任雷老師高興，她心想，“學(xué)校的管理是要全體教職工團(tuán)結(jié)和諧，可前提更需要校長不偏袒，大家得到公平公正的對待。”

雷老師沒有抵觸申校長。

申校長只給教職工找原因，她可能沒有發(fā)現(xiàn)自己的原因。

可能她認(rèn)為自己是對的，或者在學(xué)校老大地位，權(quán)威慣了。

抵觸她，有什么結(jié)果呢？之前學(xué)校新來年輕科學(xué)何老師利用周末帶班上同學(xué)去附近公園春游，出發(fā)點是好的，依然被申校長嚴(yán)峻又尖刻地批得一文不值。

何老師需要得到公平公正的對待，當(dāng)面抵觸性回復(fù)了，“申校長，我是一個普通的年輕老師，位卑言輕，但請不要壓制！

我們的教育現(xiàn)在不是怕?lián)?zé)，而是不愿意擔(dān)責(zé)……”

后來，何老師調(diào)到分校教一年級體育……

雷老師沒有當(dāng)面說出申校長的問題，只是擔(dān)心，申校長這樣唯五(1)班重點班必須重點對待的態(tài)度，這樣的一言一行，會通某種形式傳遞到孩子那里，形成蝴蝶效應(yīng)，出事！

雷老師有這樣的擔(dān)心！

取得優(yōu)異成績的五(12)班，大家都考出自己理想的成績，快樂的笑臉快要流出來了，生機(jī)勃勃。

學(xué)校照例開了半期‘乘風(fēng)破浪正當(dāng)時，不待揚鞭自奮蹄’表彰優(yōu)秀，優(yōu)秀主要考察的只是來源于成績的分?jǐn)?shù)。

五(12）全年級最高分成績的王禮齊和進(jìn)步最大張吉浩這一對好朋友都得到了上臺領(lǐng)獎的獎勵。

五(1)班班主任借此機(jī)會奚落自己班，“你看，你們丟不丟臉，你們可是重點班的，成績連普通班都比不過！

普通班的條件有你們好嗎？

你們最近學(xué)習(xí)用心了嗎？

我這個班主任也和你們一起丟臉！”

得承受，五(1）班班主任葉老師說話，穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。

……

出校門，領(lǐng)到獎品的兩個伙伴肩并肩走著，有說有笑，像一對活蹦亂跳的小免，一雙沖向藍(lán)天的云雀。

可是走著走著，他們不說話了，不唱歌了，腳步沉重起來了，那情景好像不是回家，而是做了什么不好的事，被值日老師叫到辦公室去挨了批評似的。

“五(1)班有人恨恨看著我。”王禮齊先開說了，那聲音是那么低沉。

“我也發(fā)現(xiàn)了！”張吉浩回答。

兩個人望著下沉的太陽。

張吉浩開了:“是因為超過重點班五(1）班了。”

“那有什么！”王禮齊鼻子里呼了一聲，兩個人的眼光碰到一起。

可是，總感覺超過重點五(1）班，會發(fā)生什么麻煩的事呢！兩個伙伴背靠著背，想同樣的心事。

實際，教育局早就三令五申，班級不以成績排名時劃分，實驗二小好了一段時期，可是據(jù)說是家長強(qiáng)烈要求，在這次學(xué)校的班級質(zhì)量分析會又把成績分?jǐn)?shù)放到了首位。

五(1)班不舒服的事，在居委會里有傳播。

五(12)家長覺得自己才更委屈。

“小學(xué)一年級，都是從零開始的小學(xué)生，憑什么要有重點班，這個教育不公平！”

“他們學(xué)校那個校長吼教師一套一套的，像個潑婦！”

“我們五(12）的孩子們憑實力拿到成績年級第一，他們五(1）班有什么資格不高興……”

大人們的情緒，也影響著兩個班的小小少年們。