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大家驚異的看向莫莫。

“啊！”歐陽(yáng)龍恨不得拿一張膠布封住莫莫的嘴，小聲的命令道：“少數(shù)服從多數(shù)！懂不懂，快坐下！反對(duì)無(wú)效，反對(duì)無(wú)效啊！”

莫莫不好意思的坐了下來(lái)。

“說(shuō)說(shuō)吧！你為什么不同意？”黃局長(zhǎng)和藹可親中又夾帶一絲饒有興味的說(shuō)。

“因?yàn)檫@篇論文有抄襲之嫌！”莫莫說(shuō)。

“不可能！”有人說(shuō)。

“我用論文檢測(cè)器檢測(cè)過(guò)，不會(huì)是抄襲的。”對(duì)面的美女說(shuō)。

“抄襲？你有何證據(jù)？”有人責(zé)問(wèn)。

“《中小學(xué)教師被動(dòng)成長(zhǎng)的問(wèn)題與對(duì)策》這篇論文分五個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡述。第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)在2005年第五期的《市教育教學(xué)研究》第五篇文章里。論證第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)的案例與《中國(guó)教師報(bào)》第118期C版的一篇文章一樣。第三個(gè)觀(guān)點(diǎn)我在一篇網(wǎng)文見(jiàn)過(guò)，只是說(shuō)不上網(wǎng)址。第四個(gè)觀(guān)點(diǎn)與自考書(shū)的《中外教育管理史》第555頁(yè)大同小異……”莫莫如數(shù)家珍。“我很佩服作者的博覽多學(xué)，但此次次論文不是要求原創(chuàng)，注重創(chuàng)新性嗎？我覺(jué)得此文最缺少這點(diǎn)。”

看著莫莫認(rèn)真的表情，會(huì)議室的同事目瞪口呆，不敢相信。

‘初生牛犢不怕虎么？’‘信口雌黃？’‘新人不懂規(guī)矩，胡說(shuō)八道。就是自己寫(xiě)的也未必記得那樣清啊！’莫莫的一番話(huà)猶如在平靜的水面上扔下一顆小石子，那一圈一圈的漣漪蕩漾在會(huì)議室每個(gè)成員的心中，有著不同的反應(yīng)。

“這些過(guò)期的報(bào)刊雜志哪里找啊！怎么證明你說(shuō)的就是對(duì)的呢？”有人說(shuō)。

“我想，自學(xué)考試辦公室應(yīng)該有《中外教育管理史》這本書(shū)。我去找找吧！”歐陽(yáng)龍邊說(shuō)邊移開(kāi)椅子走了出去。歐陽(yáng)龍很是擔(dān)心，暗暗想：“萬(wàn)一《中外教育管理史》第555頁(yè)沒(méi)有像莫莫所說(shuō)的那樣，莫莫豈不是溴大了。還是確認(rèn)一下，有就拿上去作證，沒(méi)有就說(shuō)找不到吧！”

結(jié)果證明莫莫的記憶沒(méi)有錯(cuò)，會(huì)議室的同事把莫莫當(dāng)成掃文天才看。原本半小時(shí)的會(huì)議因?yàn)槟牟迩旨恿耸畮追昼姟！吨行W(xué)教師被動(dòng)成長(zhǎng)的問(wèn)題與對(duì)策》還是被推薦上去了。論文檢測(cè)都查不出來(lái)，證明作者善于改編，拼貼。

論文品評(píng)會(huì)上，‘鶴立雞群’的莫莫大大露了一把臉。歐陽(yáng)龍認(rèn)為自己是伯樂(lè)，莫莫這千里馬挺給面子的。莫莫可不這樣想，莫莫覺(jué)得自己簡(jiǎn)直瘋了，這樣好出風(fēng)頭，口不擇言得罪在座的各位同事……

“《中小學(xué)教師被動(dòng)成長(zhǎng)的問(wèn)題與對(duì)策》有那么好么？”回到辦公室，莫莫問(wèn)歐陽(yáng)龍。

“那當(dāng)然！群眾的眼光是雪亮的。”歐陽(yáng)龍說(shuō)：“莫莫，你也太牛了吧！知道你行，沒(méi)想到你這么行！我敢說(shuō)這么掃文的你，絕對(duì)是我們局的唯一！你都不知道，連那平時(shí)走路鼻子朝天的某人也對(duì)你刮目相看！”

莫莫一副欲語(yǔ)還休的樣子。

“怎么？你不信我說(shuō)的話(huà)？”歐陽(yáng)龍翹起二郎腿晃呀晃呀的一副悠然自得的模樣。

“這樣的結(jié)果我只能說(shuō)我是瞎貓碰到死耗子了！”莫莫平靜的說(shuō)。

“死耗子這么容易碰的上？隨便誰(shuí)都能當(dāng)瞎貓？我的話(huà)可信度這么低么？”歐陽(yáng)龍答。