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本不沾親帶故，能做到如此地步，已經(jīng)是大恩大德，怎還敢要求更多。

孟新辭把作業(yè)本放在攤位上，坐在小板凳上低著頭認(rèn)真寫作業(yè)。攤位前人來人往，人聲嘈雜，萬均修都覺得吵鬧，孟新辭愣是沒有抬起頭看一眼。

這會(huì)才三月份，到了晚上溫度不算高。孟新辭的小手凍得有點(diǎn)發(fā)紅，握著筆的手指尖泛白。萬均修覺得好心疼，小孩子應(yīng)該在家寫作業(yè)的。

“新辭，你作業(yè)還有多少？”萬均修問孟新辭。

孟新辭抬起頭，碰上萬均修溫柔的眼眸。他回答道：“不剩多少了，怎么了？你不舒服嗎？”

萬均修慢慢抬起兩只胳膊，對(duì)孟新辭說：“剩下的回家做吧，過來念課文給我聽，順便我給你暖暖手。”

孟新辭坐在小板凳上沒有動(dòng)，他還沒明白萬均修的用意。萬均修用手指指自己的咯吱窩，說：“你起來把手放這，這暖和。你不是讓我教你讀課文嗎？正好這會(huì)我教你呀。”

孟新辭的鋼筆是最普通的那種英雄鋼筆，筆帽是金屬的。寫作業(yè)的時(shí)候緊緊地貼著手，這會(huì)手確實(shí)被凍得冰涼。萬均修這么一說，他立馬放下鋼筆把語文課本放在萬均修腿上，兩只小手塞到萬均修兩條胳膊下面捂著。

這種取暖方式孟新辭從來沒嘗試過，一來覺得新奇，二來覺得真的管用，也不會(huì)讓萬均修覺得不舒服。一時(shí)間喜歡得很，連帶著離萬均修都近了些。

他就這么站在萬均修的對(duì)面，兩個(gè)人都低著頭看著萬均修腿上的語文課本。萬均修讀一句，孟新辭跟著讀一句。

六年級(jí)下冊(cè)的語文課本第一課是《長(zhǎng)江之歌》，孟新辭沒旅游過，更沒見過長(zhǎng)江，對(duì)長(zhǎng)江的理解僅限于課本上的這寥寥數(shù)語間。可萬均修發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，或許因?yàn)槭墙堂闲罗o朗讀的原因，還富有感情，孟新辭恍若真的看到宏偉的長(zhǎng)江。到后面他會(huì)出神，會(huì)發(fā)愣，會(huì)光顧著聽萬均修朗讀而忘記自己也要跟讀。

萬均修受傷平面算高的，多少會(huì)影響氣息，所以聲音并不大。在這條嘈雜的街上，聲音剛剛夠他們兩個(gè)人聽到。孟新辭礙于臉皮薄，聲音也刻意地放得低低的，也只夠兩個(gè)人聽到。

就這樣，孟新辭站在萬均修的對(duì)面，手塞在萬均修的衣服里取暖。低低地，小聲地一遍一遍讀課文。這種姿勢(shì)和動(dòng)作不算好看，路過的人難免會(huì)側(cè)目多看兩眼。他們兩個(gè)卻像這條街只剩他們兩個(gè)一樣，心思和眼光都在萬均修腿上的那本語文書上。

時(shí)不時(shí)萬均修還要讓孟新辭把手貼在他的臉上，看看孟新辭的手暖和起來沒有。

除了睡覺，孟新辭很少會(huì)離萬均修那么近。或者說，他從沒有離一個(gè)人那么近，也從來沒有一個(gè)人那么疼他，那么在乎他。

這種被偏愛，被一心照顧的感覺，孟新辭等了好多好多年。

第二天的語文課上，孟新辭全班第一個(gè)把課文完整背誦出來的學(xué)生。不僅如此，令老師更吃驚的是他的發(fā)音。雖然還是能聽出來一些方言口音，但是比頭一天進(jìn)步絕對(duì)不止一點(diǎn)點(diǎn)。這般大的進(jìn)步，讓語文老師和班上同學(xué)吃驚又驚喜。當(dāng)事人小孟同學(xué)把所有的眼光盡收眼底，然后淡淡坐下。

——昨晚念了一整晚的課文，豬都會(huì)背了。我就是要讓你們看看，我不是不會(huì)，是以前沒人教，現(xiàn)在我有人教了。

因?yàn)檎Z文課上的表現(xiàn)，孟新辭一整個(gè)上午都很開心。連帶著和同桌說話的態(tài)度都比昨天好多了，數(shù)學(xué)課上同桌問問題他也耐下心來幫他講解。

到了午餐時(shí)間，孟新辭趁大家在外面排隊(duì)領(lǐng)營(yíng)養(yǎng)午餐，拿起放在抽屜里的飯盒就往外面沖。他抱著飯盒來到走廊上接熱水的地方，往飯盒里接了點(diǎn)開水，把飯菜泡溫?zé)幔驹谒畽C(jī)旁邊吃起來。

萬均修怕他不夠吃，米飯和配菜都故意放了很多。被熱水這么一泡，感覺要溢出飯盒。孟新辭不敢浪費(fèi)糧食，低著頭大口吃飯，要是覺得噎就端起飯盒喝一口里面的溫水。

中途又老師過來接水喝，看到他站在走廊上吃飯。問他怎么不進(jìn)去吃，他搖搖頭不說話。孟新辭覺得這樣沒問題，但不代表他有勇氣進(jìn)到教室里和別人一起吃飯。他可以想象得到要是他端著飯盒進(jìn)到教室里，別人會(huì)怎么看他，怎么說他。

這種事情無解，他沒有辦法去左右別人的目光和閑言碎語，那就避開好啦。<script>chapter1();</script>