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這還不夠。

大家又在湯盛的帶領(lǐng)下一起喊著號子：一、二、三……

將高飛往天空中拋了好幾回，直到牛老師看見差不多了過來制止，才把高飛重新給放下來。

臺上的馬老師趁熱打鐵，笑道：“在我們新生第一堂課，高飛同學(xué)又創(chuàng)作了一首新歌‘生僻字’，這幾天想必大家已經(jīng)看過歌詞了，里面有七十多個生僻字，有些生僻字連我們老師看了也覺得頭大，那么，大家想知道這首充滿了生僻字的歌是怎么唱的嗎？我們有請高飛同學(xué)，為我們演繹新歌，生~僻~字！”

1班同學(xué)全體站起來。

鼓掌相送。

然后鄰班的同學(xué)看見了，也紛紛站起來，拍手歡迎。

直到這個時候，學(xué)校禮儀隊的小姐姐才挨個給領(lǐng)導(dǎo)們發(fā)放印有生僻字歌詞的歌紙。

鐵娘子拿起來一看。

好嘛~

這簡直天才是最任性的創(chuàng)作。

她心里第一時間涌現(xiàn)出一個念頭，真不愧是他，也只有這個表面謙虛內(nèi)心驕傲的小家伙，才會創(chuàng)作這種歌。

那個省臺派過來頒獎的領(lǐng)導(dǎo)不擅言辭，不等于不識貨，他對于新聞的敏感性絕對遠超普通人，一看這個歌詞，立即眼光大亮。

甭管唱得好不好。

有這個歌詞。

就有足夠的新聞亮點上晚間新聞了。

王騰武聽過生僻字的錄制，但不知道歌詞，現(xiàn)在一看生僻字的歌詞，發(fā)現(xiàn)自己懂得的不比一條狗多。

不過他的心態(tài)特別好。

我又不是天才。

不認識這些生僻字才是正常的。

教育局派過來真正懂音樂的那位楊姓領(lǐng)導(dǎo)激動得一拍大腿，沖口而出：“這個歌詞絕了！”

“能給我翻譯一下意思嗎？”胡塞爾悄悄地問旁邊的女翻譯。

“……”那位女翻譯非常為難。

這前面還好。

中間的生僻字你告訴我要怎么翻？

有些字我需要回去查字典或者查辭海才能弄明白是什么，你讓我直接翻譯？

她咬了咬嘴唇，小聲解釋：“胡塞爾先生，這是一首描述中華五千年文化魅力的歌，它向我們展示了許多遠古傳承又讓后人相對陌生的一些字或者詞語。要知道我們正常使用漢文字，日常生活只要三千字就足夠了，但我們漢文字足有五萬之多。這首歌里面的一些字，就是通過各種技巧，巧妙地介紹古代文字的魅力，它包含的內(nèi)容太多了，里面的每個生僻字，都有它們之間的聯(lián)系，請原諒，我無法向你準確翻譯出來。”

胡塞爾倒是可以理解。

天才的創(chuàng)作。

要是普通人能夠輕易理解，那就不是真正的天才了。

像‘Tell Me Why’那首歌一樣，里面包含的內(nèi)容和質(zhì)問的根源，足以可以讓無數(shù)成年人為之汗顏。

“謝謝大家給我一個機會，讓我站到這個臺上，給大家表演生僻字。在唱生僻字之前，我聽說許多老師準備拿它來考試，有的同學(xué)對此哀呼不絕，比如我的同桌施敏捷同學(xué)；也有的同學(xué)喜歡新東西，跟我說小意思，讓我繼續(xù)加大力度！”

“我也覺得，一首歌才七十多個生僻字實在太少了。”

“所以……”

“我又準備了六個版本。”

“分別是‘二十四節(jié)氣版’、‘美食版’、‘武俠版’、‘化學(xué)版’、‘敦煌版’以及‘百家姓版’。”

“如果你們覺得不夠，我還可以繼續(xù)增加新版本，咱們中華文化博大精深，可以取材的地方可太多了，只要你們有要求，我一定繼續(xù)努力。比如什么學(xué)生版、老師版、考試版都可以有，只要你們想要，我隨時可以給大家創(chuàng)作出來。”

“我知道這么一說呢，有些同學(xué)可能會很激動。”

“尤其是我同桌這種愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，肯定高興得眼淚也下來了。”

“最后，我想跟你們這些喜歡看我創(chuàng)作喜歡聽我唱歌的同學(xué)說一聲……不用謝，請叫我紅領(lǐng)巾！”