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今年中考成績還沒公布，不過清山女中的老師都一致認(rèn)為，劉朝曦帶班的成績絕對不可能差。

莊盈盈聽谷燕燕復(fù)述出劉朝曦的“執(zhí)教宣言”，莫名覺得別扭：“話其實(shí)不能這么說吧……”

她沒有接受過棍棒教育，也不太能接受棍棒教育。但她同樣明白，面對不同的學(xué)生，老師的確用不同的教育方式。

莊盈盈沒對劉朝曦的做法發(fā)表評價，而是帶著滿肚子的問題，趁著休息時間去找了葉柏念。

“葉老師，我知道這里的學(xué)生基礎(chǔ)差，教育資源也跟不上，所以她們需要更加努力。只是——”

莊盈盈不解，“你覺得，她們真的需要被打嗎？”

她點(diǎn)開手機(jī)，給葉柏念看她剛才拍的谷燕燕身上的傷。

照片里，女孩瘦的像根柴火棒的胳膊上，布滿青青紫紫的棍棒痕跡，都是劉朝曦打出來的。

葉柏念看清谷燕燕的慘狀，臉色瞬間變得難看起來。

這可不像是“嚴(yán)師出高徒”，倒更像是打著這樣的名義，肆意毆打?qū)W生來宣泄自己的內(nèi)心情緒。

“我知道了，這件事我會仔細(xì)調(diào)查清楚。”

她向莊盈盈一字一句道，“不需要，我不覺得她們需要挨打。”

在她看來，對付品行惡劣的人，暴力是最好解決問題的手段。但對待其他人，不是的。

每個人的天賦不同，班級里有排行第一的學(xué)生，自然會有排行倒數(shù)第一的學(xué)生。不應(yīng)該單單因為她們的成績，因為她們的智商，而對她們使用暴力。

這是身為一個老師，最基本的原則。

……

葉柏念沒有在第一時間驚動劉朝曦本人，去校長辦公室找了張青了解情況。

張青得知劉朝曦打?qū)W生的事，整個人都愣住了：“她為什么會打?qū)W生？！！只是為了讓她們考出好成績嗎？”

“盈盈問了初三很多學(xué)生，大家的統(tǒng)一說法是——劉朝曦老師希望她們能考出好成績，所以采用了毆打鞭策的手段。”

葉柏念頭疼之余又感到無奈，“她為什么要這么做呢？我并不覺得這是一種好的教育方式。”

現(xiàn)在初三不少人，都對劉朝曦抱著一種害怕的情緒。甚至有兩個女生，聽到莊盈盈說出劉朝曦的名字，當(dāng)場嚇得哭了出來，說她們沒犯錯，求莊盈盈不要向劉老師告狀。

張青默默低下了頭，聲音變得有些內(nèi)疚：“對不起，葉總，我一直沒發(fā)現(xiàn)她在打?qū)W生。劉朝曦打人的事，可能和我也有一定的關(guān)系。”

葉柏念聽了張青的話才知道。

張青為了能進(jìn)一步調(diào)動老師們的積極性，自掏腰包，每個月都會向?qū)W校里表現(xiàn)最出色的班級班主任發(fā)兩千塊的獎金。

自從建校以來，每個月拿到這筆獎金的，都是劉朝曦。

“在事情調(diào)查清楚之前，不要往自己身上亂攬責(zé)任。”

葉柏念拍拍張青的肩膀，安慰道，“我們還是把劉老師喊過來，親口問問她吧。”

作者有話說：

第六十章

葉柏念很快喊了劉朝曦過來。

對方來的很快, 對她笑得一臉諂媚討好：“葉總，您喊我過來是有什么事嗎？”

劉朝曦嘴上這么問著，心里卻忍不住洋洋得意——葉總肯定是為了獎勵她, 才特意避開學(xué)校的其他老師, 悄悄喊她過來。

聽說葉總還是榮梧國際中學(xué)的校董, 說不定，葉總是看重她的教學(xué)能力, 想把把她調(diào)去榮梧當(dāng)老師呢！

劉朝曦越想越高興，面上是抑制不住的笑意，仿佛自己已經(jīng)離開了這片窮鄉(xiāng)僻壤，成了貴族學(xué)校里的精英老師。

“現(xiàn)在是在學(xué)校, 你叫我葉老師就好。”

葉柏念制止了劉朝曦繼續(xù)和她套近乎，直接道, “有學(xué)生反映, 你因為成績, 對班里的每個學(xué)生都進(jìn)行過體罰。我們喊你過來, 是想了解一下情況。”

劉朝曦唇角的笑容僵了一瞬，但很快又笑起來：“葉老師，您難道沒有聽說過一句話，叫因材施教。”

“我知道您在大城市教國際學(xué)校，這里的學(xué)生和國際學(xué)校的學(xué)生可不一樣。國際學(xué)校里的學(xué)生有家庭兜底, 試錯成本高得很。清山女中的女生們沒有這個條件, 她們必須付出比常人多十倍百倍的努力！”

劉朝曦這話說的，倒好像一切都成了葉柏念的問題。

她皺了下眉：“劉老師，你不要在這里偷換概念。我并不認(rèn)為, 這是你可以肆意毆打她們的理由。”

這些女生從小被周圍的環(huán)境所禁錮, 被父母, 被村民日復(fù)一日的灌輸著一些教條又封建的思想。一個個都很乖，膽子也很小。

棍棒教育只會讓這些女孩子變得越發(fā)膽怯，甚至厭學(xué)。

葉柏念：“每位學(xué)生的天賦不同，她們背課文超過二十分鐘背不會，你要打；五分鐘做不出一道數(shù)學(xué)題，你要打；默寫一個英語單詞出了錯，你還要打。毆打能解決問題嗎？”

誰都是從學(xué)生時代過來的。

在她看來，劉朝曦的方法不僅不利于學(xué)生的進(jìn)步，還有可能導(dǎo)致個別學(xué)生為了逃避體罰，選擇在學(xué)習(xí)上弄虛作假，營造出一種自己在進(jìn)步的假象。

面對葉柏念強(qiáng)硬的態(tài)度，劉朝曦不高興了。

“呵，葉老師，學(xué)生們不理解我的苦心，我無所謂。我沒想到連身為同行的你，同樣站在她們的立場上質(zhì)問我。”

“大不了，今年這個初三，我不帶了。”