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“哼！故作鎮(zhèn)定！”這位同學又適時嘀咕一句。

“你們看！學神就是學神！果然和以前不一樣！你們他怎么以前沒這么帥，要不然也沒鄧子什么事。”

“是啊！學神果然比以前帥了！皮膚比以前白皙細膩了！”

“我倒是無所謂啊！反正學習能趕上來，考個好學校就很不錯。因此，這一點倒是要感謝他。”

“不會吧！你不是認真的吧！”

“隨意！”

……

感受著同學們的熱情不變，他只好在同學們中找個不怎么喜歡自己的當替身了。他的目光四處轉(zhuǎn)悠，最后確定一個既把目光放在自己身上，又不放在自己身上的同學。隨后慢悠悠的走過去，好讓他成為全班的焦點。

“這位同學！請問你們是怎么知道我是讓你們成績進步的源頭，并且為什么你們一個叫我學神？”他的覺得這樣既轉(zhuǎn)移注意力又可問到謝迅那家伙怎么讓她們相信的，畢竟她們不是小孩子。

雖然嘴上說梁衛(wèi)規(guī)的各種不是，但心里還挺相信那個說法的。于是，他開口說道:“我……不知道！”感受到兩方的目光，最后他還是決定裝作不知道。

“這么好的機會，他居然說不知道！不過，也是啊！他要敢說，我決饒不了！”

“嗯嗯！不過學神來問我就好了！我一定把整個事情說的完美無缺的。”

“真不知道你們回事，平時也沒看見你們這么花癡！那不過是謝迅的一面之詞而已！”

“那當初是誰比我們還要相信？”

“那只不過是我的成績提升比較明顯，故意找個借口而已。再說你們認為腦電波群效應合理？而且還由一個人產(chǎn)生的？”

“嗯！腦電波群效應是指由某一特定物質(zhì)所發(fā)出的電磁波，對周圍的人或物造成不可預測的影響。同時指出，特定物質(zhì)不一定的具體物體，它可以是自然界任何東西，自然也包括人。并且該特定物質(zhì)所發(fā)出的電磁波對周圍所以物質(zhì)會造成范圍性影響，但若是特定物質(zhì)是人，那么電磁波將以生物磁場的形式進行持續(xù)影響。不過，產(chǎn)生生物磁場的人也會受到影響其相反的影響。

所以啦！我們學習效率成倍提高，而他自身反而成倍下降。另外，該影響會受思想、環(huán)境等諸多影響。”

“所以說，這樣的學神最厲害啦！”

“說的很厲害，其實根本沒有說出他為什么會具備這樣的能力？”

“鄧子！你太認真了！”

……

轉(zhuǎn)了一圈沒找到答案，他只好去找謝迅問一問了，畢竟這些事都是那家伙搞出來的。

“這么說？都是我造成的了！搞出一個這么復雜的理論，你在這方面看過不少書吧！”梁衛(wèi)規(guī)疑惑的摸了摸下巴說道。

“你應該能猜到，其他應該不用我說了！”謝迅頂著他那萬年不變的笑臉說道。

梁衛(wèi)規(guī)慢悠悠的走到座位上，同時心中還在想著:“電磁波群效應、生物磁場、夢魘……我知道了！”

這時，班主任突然走到講臺上說:“大家都安靜一下，我要講一講有關上次測試成績的問題！”