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羅輯在寫完最后一個數據之后，便將試卷交了上去，然后匆匆離去。

看著羅輯的背影，剛才和張松爭論的那個女生有些復雜。

不是她有什么其他想法，而是她為了驗證這些學科對羅輯而言是小兒科，在交卷的的時候偷偷看了一眼羅輯的試卷。

然后就沒有然后了。

那被寫的滿滿的試卷是怎么回事？誰能解釋一下，需要寫這么詳細嗎？自己連公式都記不住，他似乎能完整的推導出來？還是在考場不能翻書的情況下。

這完全沒有可比性好嗎！

同樣傻眼的還有監考老師，這個監考老師一直有意無意的看向羅輯，看著他都不動筆好似發呆的樣子，還以他是放棄了，原本是不打算管的，但最后還是忍不住提醒了一下。他這才發現羅輯是走神了而已，而從他的下筆速度來看，試卷并沒有什么難度。

理科和文科不同。文科不會好歹看的懂題目啊，怎么也能扯上幾句。理科不會就是不會，可能連個公式都寫不出來。

不過讓這個老師疑惑的是，他哪來這么多東西可寫？按照這個書寫速度，應該早就寫完了才對。

帶著這樣的疑惑這個監考老師將羅輯的試卷抽了出來……

“這……”監考老師張大了嘴，顯然是沒料到這種情況。教了這么多年書，改過不知多少試卷，從來沒見證明公式的。這還不止，他貌似差點將題目用不上的東西也寫了出來。

監考老師看到第二題最后的推導只寫了一半，然后就停了下來，應該是發現接下去的證明于題目無用，然后就沒寫了。如果僅僅是這樣，他也不會看這么久，可關鍵是這個監考老師發現，自己竟然不知道后面等于什么！

這種驚異一直持續到最后一題，然后就改為了震驚。這個老師突然發現，自己竟然不太明白這寫的是什么，這是一個他從未見過的公式。如果是其他學生敢寫這么一個式子，他肯定想都不想的打叉。可換成羅輯，他就有些拿不準了，在看了前面那恐怖的推導過程之后，這個老師產生了一種在看研究論文的感覺。

是的，看不明白。

“以羅輯同學的解題方式，應該不會這么簡單才對，難不成這個公式和前面……幾題有關？”監考老師想了這個可能，不過這實在是太瘋狂了。

接下來的時間，這個監考老師將羅輯的試卷翻來覆去，甚至還自己用筆在紙上推導。

半響之后，這個老師才回過神來，苦笑一聲之后說道“這個羅輯啊！竟然少寫了一步，難怪不理解這式子怎么來的。”

第二題后面沒有推導的一步是證明的關鍵。羅輯在寫最后一題的時候，以為自己是一步一步來的，所以忘記了，這才讓這個老師大傷腦筋。

“不過，這個公式是對的嗎？”這個老師有些拿不準了。

“去找李教授看一下好了。”

這個監考老師是電子系的專業課老師王文平，擁有博士學歷。在對羅輯的公式進行推導之后，他驚異的發現這個公式自己竟然看不明白！

沒有一定的理論基礎的前提下，只有公式是很難理解的，現在這個老師就是這樣的情況。

將試卷放到檔案室之后，王文平便抓著羅輯的試卷趕去實驗室。

這個實驗室和羅輯以前帶的學生實驗室不同，這是一個國家級實驗室，能在里面從事研究的都是真正的大牛。這也是他此行的目的，將這份試卷交給李建勛教授。

由于他以前來過實驗室，所以并沒有用多久的審核時間，他就來到了實驗室內部，然后馬不停蹄的趕向光電實驗區，也就是李建勛教授所在的地方。

很快目的地就到了，王文平很快就找到了他的博士生導師李建勛。此時的李建勛眉頭緊皺，在紙上的筆也是寫寫停停，顯然是遇到了什么難題。