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如果是你，你怎么辦？我問(wèn)某人。

某人說(shuō)：當(dāng)不知道怎么辦的時(shí)候，就一個(gè)字------“拖”。拖到事情更明朗，自然就知道怎么辦了；或者爭(zhēng)取時(shí)間，去尋求幫助。總之，切毋急于求成，否則必出昏招。

美林似乎和某人拜的一個(gè)師傅。她沒(méi)有立刻回答小花，她同小花說(shuō)：這件事情，我要和爸爸商量一下。小花倒也沒(méi)有堅(jiān)持，未到手的零花錢(qián)畢竟沒(méi)有現(xiàn)實(shí)中己到手的生日禮物來(lái)的吸引。鬧哄哄的生日會(huì)開(kāi)完，美林靜下心來(lái)和承澤討論。

給不給，怎么給，都是問(wèn)題。

承澤提出：零花錢(qián)不能白給，要用報(bào)酬的形式，要小花幫忙家里做事，倒個(gè)垃圾五分錢(qián)，或者獎(jiǎng)勵(lì)，小花不是明年要上小學(xué)了么？要開(kāi)始認(rèn)字學(xué)拼音做準(zhǔn)備工作，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃每天認(rèn)三個(gè)字，多認(rèn)就有獎(jiǎng)勵(lì)，多認(rèn)一個(gè)字也獎(jiǎng)勵(lì)五分錢(qián)。總之是勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，不管是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)。

美林想像一下，叫苦不迭：“那小花一定會(huì)和我討價(jià)還價(jià)的！”

承澤說(shuō)：“討價(jià)還價(jià)也是一種能力鍛煉。”

美林賭氣：“反正也不是和你！”

承澤說(shuō)：“看看你又急了不是？又對(duì)自己的能力不自信不是？連這么小的孩子都搞不定，你怎么在社會(huì)上混到這么大的啊？”

美林狠狠地掐了承澤一把：“你才傻呢，從來(lái)不吸取教訓(xùn)。每次把我惹火了，都是嘴上占便宜，身上吃虧！”

對(duì)于承澤的提議，美林總覺(jué)得不妥，她在網(wǎng)絡(luò)上尋找資料，看到有名叫小方的網(wǎng)友談?wù)撟约旱慕?jīng)歷“零花錢(qián)就是給孩子拿來(lái)胡花的，反對(duì)通過(guò)發(fā)放零花錢(qián)來(lái)訓(xùn)練孩子理財(cái)。過(guò)早地使孩子認(rèn)識(shí)到金錢(qián)的重要性，只會(huì)令孩子錯(cuò)誤地高估金錢(qián)的重要性，而忽略比錢(qián)重要得多的東西——比如，孩子做家務(wù)，是他作為家庭的一員，理應(yīng)為這個(gè)家貢獻(xiàn)力量；父母給孩子買(mǎi)玩具衣食，是出于對(duì)孩子的愛(ài)，愛(ài)是無(wú)條件的，不會(huì)因?yàn)楹⒆涌剂艘话俜侄啵膊粫?huì)因?yàn)楹⒆涌剂瞬患案穸佟！?zé)任，愛(ài)，上進(jìn)心，榮譽(yù)感等等，與金錢(qián)無(wú)關(guān)，因此不應(yīng)該給孩子‘這些東西和金錢(qián)可以相互換算’的錯(cuò)覺(jué)。”

剛好反駁承澤的理論。她拿給承澤看，承澤也認(rèn)為有道理。但是否定了一種方案，并不意味著掌握了解決問(wèn)題的方法，問(wèn)題仍在那里。

一方面美林希望小花能逐漸的培養(yǎng)出計(jì)劃性，量入為出，千萬(wàn)不要成長(zhǎng)為現(xiàn)在幾乎是社會(huì)一難的“啃老族”，另一方面美林又覺(jué)得小孩子應(yīng)該是無(wú)憂無(wú)慮的，成年后注定要面對(duì)如此這般的壓力，在能給孩子空間的時(shí)候?yàn)楹我欢ㄒo她限制呢？

這兩個(gè)想法本身就有沖突。也許這個(gè)社會(huì)真的是只有偏執(zhí)狂才能生存。試圖走中間道路的，必定會(huì)左搖右晃，顧此失彼。

承澤突然想到：“她是怎么想起來(lái)這些事的呢？”

美林搜腸刮肚地回憶小花的動(dòng)態(tài)，在幼兒園聽(tīng)說(shuō)的？幼兒園的孩子有零花錢(qián)的少吧？嗯，前幾天美林曾經(jīng)帶著小花參加單位組織的踏青活動(dòng)，幾個(gè)同事家的孩子都已經(jīng)上小學(xué)了，帶著小花玩，去小超市買(mǎi)過(guò)零食。那幾個(gè)孩子都是自己帶著零花錢(qián)，只有小花特地的跑回來(lái)找媽媽才買(mǎi)了糖果。

隔日美林小心翼翼地盤(pán)問(wèn)小花：“你為什么想要零花錢(qián)呢？”

小花不言聲。