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陣雨不住的從天空落下，透過(guò)短小的屋檐打在林德?tīng)柕纳砩稀?

這時(shí)的林德?tīng)栔挥?0歲，他被罰站在寄宿制學(xué)校的屋外進(jìn)行反省。

寄宿制學(xué)校內(nèi)與林德?tīng)栂嗤挲g的學(xué)生比比皆是，唯一不同的可能是他們大都擁有家庭。但林德?tīng)枀s沒(méi)有，從他擁有認(rèn)知能力開(kāi)始就不斷的從一戶(hù)人家搬到另一戶(hù)人家，而所迎接他的則大都是冷酷的白眼。

同樣是孤兒，林德?tīng)柕耐陞s完全沒(méi)有伊娃來(lái)的“幸福”，怎么說(shuō)呢，至少后者還的確碰到過(guò)一些真心疼她的家庭。然而前者所遭受的則大都是排擠和譏笑。林德?tīng)栍幸粋€(gè)罪犯父親以及不知道身份的母親，他名義上是被其父親所監(jiān)護(hù)，而他的父親卻經(jīng)常被警察所“監(jiān)護(hù)”。所以年幼的林德?tīng)柈?dāng)然不可能在這么小的年齡就自己一個(gè)人生活，故而就被托付給各種人家，直至最后，當(dāng)其父親因一大票被徹底監(jiān)禁時(shí)，他終于流離失所了。

礙于聯(lián)邦的法律，像林德?tīng)栠@樣情況的孩子始終是很難死的，畢竟日子再怎么不好過(guò)，社會(huì)福利還是能提供一頓飽飯的。故而七轉(zhuǎn)八折，也被他混進(jìn)了一所寄宿制學(xué)校開(kāi)始了“無(wú)法想象”的學(xué)習(xí)生涯。

寄宿制學(xué)校始終不想是收容所，雖然比起收容所其無(wú)論是從教育還是生活質(zhì)量上都有普遍提高，但它畢竟是學(xué)校。是學(xué)校就要面對(duì)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)。畢竟那些孩子才是學(xué)校開(kāi)辦下去的希望，而林德?tīng)栔皇桥既徊暹M(jìn)來(lái)的一個(gè)特例。

他沒(méi)有父母，從而沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，吃住不說(shuō)，至少穿著和個(gè)人生活方面就要差上很多。我們說(shuō)聯(lián)邦總是希望在全世界標(biāo)榜自己的民主和自由，然而事實(shí)上，從其公民的小時(shí)候或者一些在社會(huì)中難以發(fā)現(xiàn)的角落里，歧視、不平、欺辱時(shí)刻都在發(fā)生。

收容所也好，寄宿制學(xué)校也罷，沒(méi)有任何區(qū)別。

當(dāng)幼年的林德?tīng)柡屯g人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，無(wú)論有理沒(méi)理，吃虧的多數(shù)是他。因?yàn)樗麤](méi)有能夠依靠的人，而老師也只是象征性的勸架罷了。

就好像這次，明明是別人拿走了林德?tīng)柕男挛木撸瑓s謊稱(chēng)是林德?tīng)柾邓摹Ｒ苍S是久久不堪其擾，老師也逐漸對(duì)有林德?tīng)枀⑴c的事件而感到厭煩。最終她判定錯(cuò)者是林德?tīng)枺驗(yàn)橛袀€(gè)事實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是像他這樣一個(gè)連雙親都沒(méi)有的窮孩子是不可能有能力買(mǎi)到這么一些個(gè)新文具的。

可是窮人家的孩子也有權(quán)利獲得新的、喜愛(ài)的物品，那是林德?tīng)栍米约?0年間所有的零用錢(qián)買(mǎi)的，而這些零用錢(qián)也是其想方設(shè)法攢下來(lái)了。這段時(shí)間的積累，讓林德?tīng)柖昧瞬还芟胍裁炊嫉每孔约旱呐@個(gè)道理，只不過(guò)10歲以前的他想法還比較正當(dāng)。直到今晚，當(dāng)他站在濕漉漉的戶(hù)外，感受著冰冷的雨水時(shí)，他的理念有了徹底的改變。

同樣是基于“想要得到什么都得靠自己努力”這個(gè)道理，但所達(dá)到這個(gè)目的的手段卻發(fā)生了翻天覆地的變化。自己的文具被人搶了，結(jié)果反倒是自己不好，而那個(gè)搶人的孩子卻坐在溫暖的教室中心安理得的享受著其所得來(lái)的“成果”？這說(shuō)明什么？說(shuō)明搶別人的東西是對(duì)的，只要你有實(shí)力。沒(méi)本事的人就算是擁有著一切也遲早會(huì)淪為別人玩物，所以比起創(chuàng)造然后被人搶?zhuān)?0歲的林德?tīng)柊l(fā)誓他要做搶別人的那個(gè)角色。如此的理念層層剖析，最后就能總結(jié)出林德?tīng)柺窍氤蔀椤澳脛e人東西的人”，而不想成為“被別人拿東西的人”！至于這“拿”的手段，那就是因人而定，因事而定了。

故而至此之后，幼年林德?tīng)柧蜔o(wú)時(shí)無(wú)刻不在想著要把東西從對(duì)方的手中奪回來(lái)。其作為一個(gè)孤兒的偏激本質(zhì)被展現(xiàn)的淋漓盡致，而原本能被化解的劣根性，卻在他的經(jīng)歷中得到了助長(zhǎng)。

終于，這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)了！

同樣是在一個(gè)下雨天的郊游活動(dòng)中，林德?tīng)枌⒛莻€(gè)孩子推下了山坡。他知道明搶是無(wú)法成功的，而訴求與老師也是沒(méi)有結(jié)果的，況且只要那孩子在，那么即便是偷也會(huì)有被找到的一天。所以最好的方式就是——鏟除一切的根源。

當(dāng)然事故發(fā)生之后，需要解釋的可不是林德?tīng)枺切７胶拓?fù)責(zé)管理的老師。雖然他們替自己背了黑鍋，但很意外的，小林德?tīng)栍X(jué)得這樣的感覺(jué)不錯(cuò)，很解恨。也許那時(shí)的他并不清楚這份感情產(chǎn)生的原因，可一旦其嘗到了有此種感情而帶來(lái)的甜頭，他就不會(huì)停止下來(lái)。更重要的是，當(dāng)時(shí)也沒(méi)人叫他停止下來(lái)！

而后，稍稍發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題的人是林德?tīng)柊嗉?jí)的管理老師，也就是此次事件中最基層的“倒霉蛋”。她就發(fā)現(xiàn)，死去那孩子的文具有一天竟然出現(xiàn)在了林德?tīng)柕氖稚稀．?dāng)然林德?tīng)査玫氖菍儆谒约旱哪且环荩稍诶蠋煹难壑羞@早已成為了那個(gè)孩子的東西。很顯然，那孩子的父母可沒(méi)注意到這點(diǎn)，于是林德?tīng)柧捅粏为?dú)的叫了出來(lái)。

“馬琳女士，這些文具本來(lái)就是我的。”當(dāng)被問(wèn)及時(shí)，林德?tīng)柸绱藬⑹龅馈?