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節目組的人都看呆了，這是夏昊么？怎么就突然轉了性子？導演問道：“你剛才都跳過去了，怎么又返了回去？”

“我怕她鞋子潮了，走起來難受。”夏昊笑著回答，放下了幾乎沒有體重的衛清溪。

衛清溪和節目組的人，都把目光放在了夏昊的腳上，他的鞋子潮了。他什么時候變得這么無私？

夏昊卻不以為意，當什么事都發生過般地繼續前行。

他若是不任性發脾氣，而是溫柔待人，那么看上去簡直美如畫。

不多久，他拉著衛清溪的手，眼睛一眨不眨地看著小丫頭翻過一塊大石頭，關心之情溢于言表，真的仿佛一位認真照顧妹妹的兄長。跟拍的幾個女助理，都把夏昊昨天令人生厭的表現拋之腦后，掏出手機悄悄拍照，準備留著以后發花癡。

夏昊注意到了節目組的反應。從導演滿意的表情來看，夏昊的轉變是合理且精彩的。

但還不夠，夏昊還需要更加徹底、更加劇烈的轉變，徹底地顛覆自己一開始的形象。僅僅為了臨時妹妹，沒有必要做到那一步。

想合乎邏輯地完成轉變，夏昊打算從“成就感”這一方面下手。他在山區中做了某件事情，讓他感覺到了巨大的成就感和榮耀感，從而激發了動力，開始變得積極向上起來。

能讓人產生成就感的事情很好找。比如到學校以后，他找個機會頂撞老師，然后伺機沖上臺去講課，賣弄學識。出了風頭后，他有了成就感，喜歡上這種感覺，于是開始投入其中……

這只是一個比方。如果此法不可行，那就想別的主意。實在不行那就做好衛清溪的臨時哥哥算了，幫她照顧那位老奶奶、做農活、燒鍋弄飯什么的。

走了將近一個半小時的山路，才到了衛清溪的學校。大概五十多個學生，生源來自周邊十幾個山村。學生從小學一年級到初中二年級都有，卻只有三位老師。這五十多個學生便分成了三個班級，分別由一位老師帶著。

老師也不講課，只讓學生各自抄寫教科書。抄一遍不懂就抄十遍，抄了十遍還不懂，才能問老師。

夏昊沒上過這種課，就在他琢摩怎么才能開始自己的計劃時，衛清溪突然拿著英語課本跑到夏昊旁邊，問道：“這個你會讀么？怎么讀啊？”

“這個讀‘音~雀~思~聽~’。”夏昊看了一眼道。

“因~錘~思~釘~”衛清溪連忙跟著念，怕忘了。

“你會英語？”旁邊一個少年看夏昊居然如此輕易地念出英語，很是吃驚，不太好意思地翻出小學五年級的英語課本問：“請問你能不能教我讀這個詞？”

夏昊奇了：“有老師你不問，你問我？”

講臺上那年過半百的老師注意到了動靜，看著夏昊道：“我是鄉村教師，只能教語文和低年級的數學，一點都不會英語。一般英語課由城里來支教的老師教。上個支教老師離開以后，已經快一個月都沒有人安排到我們這里了。夏昊同學，你要是會英語的話，能不能教教他們？”

夏昊聽了大喜，不用起沖突就能達到目的，在目前可謂好事。不過他表面上還是裝作意外的樣子，拒絕了半天，直到被鄉村教師強行拽到講臺上，才無奈道：“我自己的英語其實也不好。我把我以前去補習班學的東西告訴大家吧……”

夏昊重生之前，在廣告行業中打拼，這個行業不強求英文能力，但熟練掌握英文能很好地擴展上升空間。夏昊因此苦學過，此時居然用到了。

“如果各位想要學好英語，那么首先要會讀。讀得出來、讀得準確，能很好地促進記憶，學會的單詞想忘都不容易。英語的讀音有其一套規則，只要掌握，你就算看見一組陌生的單詞，也能讀出讀音。”夏昊說著，站在臺上，開始在黑板上用英文抄寫一篇童話故事，《小鴨子找朋友》。

劇情很幼稚，但棒的是，每一句話都是英美的教育學家精心推敲的，環環相扣地展示了一個英語發音規律。英語國家的兒童不學音標，卻能熟練掌握自己的語言，就是靠幼兒時期大量讀這些東西。

夏昊站在臺上，說得專注又認真，不僅教學生們怎么念，還告訴他們為什么這么念。幾個看起來不像的單詞為什么發音近似，另外幾個看起來很像的單詞卻發音不同……

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