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（求下推薦票。有朋友說看到王教授那章覺得有問題，不過我可以明確的告訴你，王春華針對孟唐的這個故事是真實存在過的，不過受害人不是我，是我一個朋友，這已經是好幾年前的事情了，而且我也沒有夸大，甚至還略微縮小了。社會上津津道道的太多，并不是如平常看見的那么光鮮，就如我們這里的一個區長，人家平時道貌岸然的，看起來十分文雅，但誰又知道他有二十多個情·人呢？說這些我只是想告訴大家，小說中的一些觀念和事件，我都在反復的推敲，而且王教授的一系列事情前一章就在交代了。）

與孟唐邊說邊笑，校長遂將目光投向紙上，入目便是《念奴嬌·赤壁懷古》七個大字。

還未看及正文，校長就將目光再次看向孟唐，問：“孟老師你這念奴嬌是什么意思，是詞牌名？還是屬于題目？”

孟唐聞言，這才想起這個世界并沒有‘念奴嬌’這個詞牌，不過他心中也不慌，醞釀了片刻，緩緩對校長回道：“校長，這念奴嬌是詞牌，后邊的赤壁懷古才是正文的題目。”

“哦？那孟老師，你這個詞牌是如何來的，能夠和我詳細說說？”品讀詩詞，首先是要將題目詞牌的意思給弄懂了，不然讀著總感覺會有大意未明不知所云的糾結。

不過，前世地球的詞牌名大多都與詩詞的正文無關，這個世界也差之不多，有著相通之處。

孟唐道：“是這樣的，昨日我回去的時候，無意之間聽見了一些古典的音律，所以觸景生情，一時想到了唐代的一位歌姬，名叫念奴。傳說唐代玄宗每年游幸各地時，念奴常暗中隨行，她通曉音律，在玄宗時期的造詣無人能及，我也是一時興起便取念奴為詞牌名，意在贊美她的演技。這點校長您不用過于糾結，正文的意思還是在后面的‘赤壁懷古’四字！”

這個世界的規則，從唐代初期就發生了變化，但不知是上天故意為之還是怎的，原本歷史上的諸多名人都存在，但唯獨做過詩詞的文人卻是消失得一干二凈，連影子也沒有。

同樣隨之而來的，便有《念奴嬌》、《蝶戀花》、《憶江南》、《菩薩蠻》……這些詞牌有的來自于民間，有的來自于宮廷或官方，但隨著歷史上文學大家的消匿，它們也只存在于另一個世界的盡頭。

聽了孟唐的解釋，校長對其又是高看了一眼，沒想到他竟是還有著對音律方面的愛好，想來既然能夠觸景生情，必然也是通曉不少。不過校長倒是會意錯了，孟唐自然對于音律一竅不通，方才所言全是為了蒙混過關而編造的謊言罷了。

目光又轉向紙上的文字，校長開始逐字逐句地研讀起來！

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁，

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，

羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

故國神游，多情應笑我，早生華發。

人生如夢，一樽還酹江月。

整首詞，正好百字，為仄體正格。前片四十九字，后片五十一字。

但饒是全詞不過百字，卻硬生生讓校長花了近十分鐘的時間才堪堪閱完。

“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。好好好，寫得好！”讀完之后，校長嘴里不斷念叨著開頭三句，一時之間竟是沉浸在此詞的意境中難以自拔。

又是盞茶時間之后，校長回神，繼而神色振奮地看向孟唐，心潮激蕩，連說都不太利索了：“孟……孟老師，這首詞真的是你在昨日即興完成的？”

孟唐聞言，自然知道校長的意思，不過他卻明白不宜太過鋒芒畢露，才華得有，但不能超越了人類所能認知的極限，所以他這樣說：“校長，這首赤壁懷古的確是我昨日剛剛寫出來的，下午的時候不是還和你通過電話嗎，本來是想要當即給你看看的，但你去拒絕了。不過，這首詞卻不是即興創作的，以前早就有了類似的想法，昨日創出，也只是將其完善一番罷了。”