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“像歷史。”

“歷史？”

“是的，老先生，讀戰(zhàn)國演義，我只感覺好像在讀春秋戰(zhàn)國歷史。雖然作者試圖用小說的方式寫這一部作品，但是，我仍覺得他歷史化太嚴(yán)重。很多方面的描寫，也太過于尊重歷史，對于人物原型方面沒有自己的想法，一味的迎合歷史。所以，我認(rèn)為，這不是小說，這是歷史。”

或許沒讀過三國，黃一凡對于戰(zhàn)國演義，也不知道該如何評價(jià)。

可是，拿地球上的三國與戰(zhàn)國演義相比，高下立判。

“除了這一點(diǎn)，還有不少作者比較幼稚的地方。例如從秦國的對手描寫來看，可以看出，作者在寫這一部小說的立場還是位于秦國這一邊的，也就是他將秦國當(dāng)成是主角。本來，這也沒什么問題，秦國一統(tǒng)天下將他當(dāng)成是主角也無不可。可是，他在寫其他國家的時(shí)候，卻將其他國家的國君與能人寫得太過于幼稚，齊國國君主動(dòng)投降還罷了，居然連趙國，魏國，甚至連唯楚有才的楚國，也一并寫得幼稚不堪……”

黃一凡口才還不錯(cuò)，加之前世看多了網(wǎng)絡(luò)小說，評論的功底也大漲。

再加上，與三國比較起來，這一部戰(zhàn)國演義，確實(shí)寫得不怎么樣。

在黃一凡了解的戰(zhàn)國當(dāng)中，那可是有很多可以神話的故事。

荊軻刺秦，燕王太子丹易水送別，還有樂毅連破齊國70城之類的事跡，完全可以和三國火燒連營之類的故事相比。可惜，這些可以神話的歷史，在戰(zhàn)國演義當(dāng)中只是草草提了一筆。尼瑪，難道非得寫那個(gè)秦始皇，這才能突出看點(diǎn)？你就不能好好的塑造一個(gè)經(jīng)典的對手嗎？

這一翻洋洋甩甩，說了十幾分鐘。

開始眼前的老者并不以為意，雖然開導(dǎo)黃一凡，讓他隨意評論，但他也認(rèn)為，一個(gè)初中生，別說評了，看不看得懂都是一回事。要知道，戰(zhàn)國演義可是明朝時(shí)期寫的小說，雖然文風(fēng)用的不是文言文體，但也是古白話文體，并不是那么容易懂的。可是，慢慢的，當(dāng)黃一凡越評越多，越評越有見地，越評越是有趣之后，老者再看黃一凡的眼光已經(jīng)完全不一樣了。

驚訝有之。

震驚也有之。

過后，還稍稍有些認(rèn)同。

老者從來沒有想過，一個(gè)小小年紀(jì)的初中生居然有如此見解。

更何況，這種見解似乎看起來還不錯(cuò)。

當(dāng)然，如果黃一凡這話若是對別人來說，可能別人會嗤之以鼻，哪怕分析的再有道理，也是無視。這可是四大名著，能稱之為名著的，那就是沒有人比他寫得好。既然沒有人比他寫得好，你有什么資格說他寫得不好？

不過，老者教書幾十年，一直以培養(yǎng)學(xué)生思維為己任，他很希望有學(xué)生的思維與自己的不一樣。

只是很可惜，教書這么多年，大部分學(xué)生的思想還是比較正統(tǒng)，很少有跳出這個(gè)范圍圈的。

眼前的黃一凡，對于老者來說，便是那個(gè)跳出正統(tǒng)思維的人。

“厲害呀，厲害。”

昨天小家伙的黃帝與炎帝大戰(zhàn)，后羿射掉九個(gè)太陽的傳說，已經(jīng)讓老者睡不著覺。

沒想到，今天更是直接震撼了老者一把。

現(xiàn)在來看，這小子豈是有靈氣這么簡單，分明是隱隱有成才之跡。

“不錯(cuò)，一凡同學(xué)，你的見解很獨(dú)特，改天我們可以繼續(xù)交流。不早了，你回去吧。”

“是。”

黃一凡點(diǎn)頭，離開了圖書館。

“老校長，在想什么呢？”

在黃一凡離開圖書館之后，一位中年男子突然來到了老者身前。

“王陽，原來是你這小子。怎么，你這個(gè)現(xiàn)今的中學(xué)校長，怎么有時(shí)間來我這了？”

正在感慨的老者被眼前這人嚇了一跳，瞪了對方一眼，說道。

“老校長，瞧您說的，沒有您的栽培，我哪能成為現(xiàn)在的校長。哪怕再?zèng)]有時(shí)間，也要抽時(shí)間來看看您呢。”

“行了，行了，你這家伙，自從當(dāng)了校長之后就喜歡拍馬屁，跟誰學(xué)的。我問你，你知不知道有一個(gè)叫黃一凡的學(xué)生。”

“黃一凡？”

王陽摸了摸下巴，過了一會兒，有些尷尬的說道，“這個(gè)，老校長，這個(gè)學(xué)生是讀哪個(gè)班，哪個(gè)年級的？”

“原來你不知道呀。”

老者失望的嘆了口氣，“本以為你這小子還算不錯(cuò)，學(xué)校在你的帶領(lǐng)之下或許能培養(yǎng)出更多的人才。可沒想到，一個(gè)有如此才的學(xué)生在你眼前，你居然連聽都沒聽過。”

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