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學校的老師和校領導們都聞風而動。

一老師迫不及待的點評，“這首詩以樸素明朗而又雋永清新的語言，唱出一個作詩人的真誠善良。抒情主人公想要做“一個幸福的人”，愿意把“幸福的閃電”告訴每一個人，即使是陌生人他都會真誠的祝愿他“在塵世獲得幸福”。詩人想象中的塵世，一切都那樣新鮮可愛，充滿生機與活力，字里行間透出積極、昂揚的情感。整首詩乍看是以淳樸、歡快的方式發出對人的真誠祝愿......”

一位伍德學校久負盛名的老師也不甘寂寞，“面朝大海，春暖花開，是一種海市蜃樓，然而這是阿米爾輝同學所能感受到的一種明麗的幸福感受。讀完，心底徹底寧靜以后，只屬于自己那種溫暖而美好的幸福，一種比較私人化的感受...”

副校長泰米爾是孟買詩社的一員，也不禁被阿米爾輝這詩驚了，“《我驕傲，我是中華人》，一詩讓我記下了阿米爾輝這個同學的名字，今天這首詩，讓我認識了一位有才華的，有個性的詩人。這首詩，體現出外弱而內強的特點：詩之表有柔弱的外象，“喂馬，劈柴，周游世界”，“面朝大海，春暖花開”，詞情輕柔而清淡，此詩之婉約風派者也；然而詩之心也有強悍的本質，言詞的背后隱藏著一顆崇高、驕傲的心，“只愿面朝大海”，讓人們看到海邊站立著一位遺世獨立的詩人形象，那是自封王者的形象。”

震驚！

在評論里，副校長用極盡欣賞的語氣，表達了對阿米爾輝的認可，甚至揚言，“有機會，一起探討研究詩歌！”

還有不少老師和同學，或長或短，或淺或深的點評阿米爾輝扔下的這首詩。

同學們很快也都沸騰了，“我讀書少別騙我，這詩竟然那么多意思？”

“想不到這詩那么厲害，感覺能做這詩的阿米爾輝更厲害”

“我的膝蓋這天都給阿米爾輝了”

“聽完這詩，心靈很美好”

“真的好棒”

“是對美好未來的期盼，大海使人心情豁達忘記憂愁，燃起他們的斗志向美好的未來出發”

“春天來了”

詩歌，凝練而細膩，富于想象而講究韻律，無論是溫婉抑或豪情，精致抑或粗獷，含蓄抑或奔放，她總在不知不覺中觸動我們內心深處那最薄弱的一環，令我們樂而忘返。用心去品讀，或許就在那一剎那，我們恍然領會，領會我們一直未曾領會的真諦，體味到詩意般的人生……

有了專業的就是不一樣，有理有據，說得頭頭是道就是有說服力，而且還是學校老師們的點評，隔天，學校到處都能聽到阿米爾輝的這首詩，阿米爾輝徹底成了學校的風云人物。

沒想到啊！

真是沒想到啊！

阿米爾輝，早上就算了，放學還得震眾人一把！

然而。

坐上回家路上的阿米爾輝表示，我的目標是——肚子餓啦要吃飯，我現在餓壞了，吃兩碗行不行！

※※※

阿米爾輝三人又坐了一趟漫長地車程，才跑回半山坡的家里。

路上，維吉尼歐去天堂他們選擇做計程車走了，同學們放得更開，都纏著阿米爾輝問問題，有的甚至還索要簽名。阿米爾輝樂了，納米老師覺得大家會打擾他，想要制止還被他拒絕了，一下子動力十足，肚子也覺得不餓了一個個挨個寫上簽名不可。

迪克西特沒要簽名，回到家拉著阿米爾輝的手，說道：“你今天表現很出色哦！”

“我肚子餓了”阿米爾輝沒精打采說。

“哼，你還想不想我教你跳舞了？”

“好好好，那你想怎么樣”

“請我吃好吃的，要很好很好吃的哦”迪克西特一雙水靈靈的眼睛睜得大大的，眼睛里面滿是期盼。