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這車上的，來自小學1年級至10年級的學生，很多人都被他們欺凌過，年齡低點的人確實是沒聽懂阿米爾輝想表達的東西，只是單純地覺得這首詩很厲害很霸氣但更多年長些的學生，卻是聽懂了因為這首詩是很淺顯易懂的

這時候，站在阿米爾輝身旁的帶隊老師，迪讓納米向大家解釋說：“我來向大家粗略解釋一下，阿米爾輝同學的這首詩的意思吧。以我粗顯的文學功翻譯來，大概的意思是...”

有翻譯好啊

大家屏息靜聽。

阿米爾玉如此、迪克西特如此，連阿米爾輝也想聽聽這位印度老師的理解。

在大家的期待中，迪讓納米揄揚頓挫的解釋說：“第一節詩，用新奇的說法，把讀者的思想引導到了一個新鮮的問題里去，引導讀者更深地走入這首詩。第二節詩一開頭，詩人仍是提醒讀者繼續關注這棵向日葵。

看它，這棵解脫了太陽的繩索羈絆的向日葵，昂起了它的頭。那么自信，那么生機勃勃，它在用自己的姿勢挺立著它怒視著太陽，怒視著那顆象征著專斷蠻橫意志的太陽。它要用自己的頭顱去思想，它要用自己的頭顱去遮住太陽。這金黃的向日葵，掙脫了束縛，也就獲得了思想的能力。所以，即使沒有了太陽，它也一樣能夠閃耀光芒，那是**自由的思想的光芒。”它的頭即使是在沒有太陽的時候也依然在閃耀著光芒。”

“然而，任何勝利都要付出代價。詩人并不只是一味歌頌爭取自我解放的抗爭者，他還要向人們揭示抗爭著所付出的血的代價。阿米爾輝在召喚我們關注這棵向日葵，并期待人們走近它:”它腳下的那片泥土每抓起一把都一定會攥出血來”。

在這棵向日葵勝利與自信的姿態的背后，在它的不為人留意的腳下，是浸透著血的泥土這慘烈而悲壯的真實，顯示著抗爭勝利的來之不易，也更加襯托了這棵向日葵的崇高與神圣。同學們，我們在欣賞這首詩的時候，在感受這棵向日葵的抗爭、憤怒、驕傲、喜悅、痛苦的同時，心隨著這棵向日葵而跳動，情感隨著這棵向日葵而起伏，獲得的是一種審美的體驗。”

“懂了”

“說得好”

“長見識了啊”

“原來是這個意思”

“是這個意思啊謝謝老師解析”

“我誠摯地道歉，之前以為阿米爾輝是個軟骨頭，現在我發現我錯了，而且錯得很離譜阿米爾輝那是這種人，剛才他向我充分的展現了他，阿米爾輝的骨氣和血性我為他而自豪因為他也是我們印度人”

“我也道歉，剛才真糊涂了”

“是啊，誰還他媽敢說阿米爾輝軟弱可欺的”

“我還理解了，這首詩表面上看是在闡述和描寫阿米爾輝的風骨,可實際上最后還是在罵專橫野蠻的維吉尼歐去天堂啊,文字里一句罵人的詞都沒有,反而還很美好地形容維吉尼歐去天堂他們是太陽,可你媽越是這樣,罵聲的力度越是觸及人心啊”

“厲害”

“不得不服”

同學們激動了，懺悔了，阿米爾輝牛逼了牛逼大了

阿米爾輝剛才憋著氣的忍耐，和曾經原主人軟弱的表現，在他敢向維吉尼歐去天堂他們反擊開始的那一刻徹底煙消云散不僅如此，反而牢牢豎起了，阿米爾輝的血性勇猛學生們紛紛搖旗吶喊，阿米爾輝也用一首詩證明了他，并且回擊了那些宵小之輩

阿米爾輝的老師，他也怔住了，沒想到一直乖寶寶樣的阿米爾輝會突然爆發

這時候，迪讓納米才反應過來，地上還躺著幾個人呢

納米蹙眉，對阿米爾輝佯裝怒道：“你知道你自己在干什么”

“阿米爾輝，你在毆打你的同學”

“這是惡行，來學校是讀書，而不是施展暴行、打架的”

見老師說話了。

阿米爾玉一看之下大驚失色，急聲說：“老師，事情不是這樣的”

迪克西特連連搖頭，也不知道她這小身板怎么潛藏那么的音波，大聲說：“阿米爾輝他沒錯，不對的是他們”

“納米老師，請你原諒阿米爾輝吧，這事本來就是，吉米他們先動手的。”

“對，我作證”

“我也作證”

“我親眼看到，吉米先用手扇向阿米爾輝的”

“我也看到了”

“是維吉尼歐去天堂他們不好羞辱人太過分了”

“阿米爾輝是英雄”

群情激奮

同學們也都怒了，站起來紛紛指責維吉尼歐去天堂他們，數落他們的不是，為阿米爾輝說起話來

七嘴八舌之下，阿米爾輝轉眼間就變成了比竇兒還冤的人物，維吉尼歐去天堂他們則徹底變成大魔王人人喊打落水狗

這一幕讓納米老師訝異

阿米爾輝也驚了下

其實，阿米爾輝并非不知輕重只會意氣用事的莽漢，剛才的失控除了身體年輕氣盛之外，更重要的是他早就知道自己這么做的后果究竟會有多嚴重。

在校車上，那么多人看到、聽到這幾個人出言不遜、惡語中傷，而且還出手傷人。阿米爾輝只是意氣用事的反擊，打傷他們，嗯，或許重了點但這也情有可原不是么

事實果然不出所料，印度人有非常敏感的自尊。

有一次，印度一次災禍，和日不落淵源最深的印度就拒絕了他們的援助。其實，印度并不單對日不落的援助持否定態度，它對于其他來自富國的援助也經常顯露出一種不吃“嗟來之食”的態度。

同年，遭遇“世紀災難”印度洋海嘯重創的印度再次對外援顯示出不屑。~好搜搜籃色，即可最快閱讀后面章節

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