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又過了一會(huì)，在華夏理工大學(xué)副校長的陪同下，凱文走進(jìn)了學(xué)術(shù)報(bào)告廳，現(xiàn)場立即響起了一片雷鳴般的掌聲。

理工大學(xué)副校長簡單地介紹了一下，凱文就開始作學(xué)術(shù)報(bào)告了。這場報(bào)告的主題是關(guān)于一種微觀粒子的結(jié)構(gòu)，當(dāng)今物理界，對這種粒子的結(jié)構(gòu)提出四個(gè)假設(shè)模型。

當(dāng)那四個(gè)結(jié)構(gòu)模型出現(xiàn)在投影幕上時(shí)，李浩一眼就看出了，這四個(gè)模型都錯(cuò)了，沒有一個(gè)與事實(shí)相符。其中第一個(gè)雖然錯(cuò)了，但還有局部地方是正確的，第二三四個(gè)模型就錯(cuò)得離譜了。

在場的教師學(xué)生雖然很多，但能夠聽明白凱文所說的，實(shí)在廖廖無幾，甚至能夠聽得一知半解的，也是極少數(shù)。畢竟這領(lǐng)域太專業(yè)了，而即使是同樣是研究微觀物理的，也有很多不同的方向。

王廣川聽得呵欠連連，諾貝爾獎(jiǎng)得主他已經(jīng)見到了，沒有三頭六臂，普普通通的糟老頭子一個(gè)。說的東西嘰哩咕嚕的，王廣川英文也不算差，畢竟是華夏理工的學(xué)生來著，英語六級(jí)早過了的。但聽這老頭子說的，真沒幾句聽得明白。專業(yè)英語和普通英語差別很大，同一個(gè)單詞意思也大不相同。

其實(shí)就算是翻譯成中文了，王廣川沒有扎實(shí)的微觀物理學(xué)基礎(chǔ)，也是無法理解的。他已經(jīng)后悔來這里了，早知道還是在寢室里玩幾盤游戲來得痛快。

“紙和筆給我?！崩詈粕焓謸屵^王廣川的筆記本和簽字筆，開始在上面唰唰唰地寫起來。

王廣川側(cè)頭看了一下，愣住了，上面有大量的公式推演，而其中不少數(shù)學(xué)符號(hào)自己居然不認(rèn)識(shí)。王廣川登時(shí)一陣慚愧，看來自己要少些玩游戲才行，室友的水平都甩開自己幾條街了。

李浩運(yùn)筆如飛，一口氣寫了七八頁紙。紙上是密密麻麻的數(shù)學(xué)推理，當(dāng)中間或夾雜著幾句英文。旁邊的王廣川看得頭大如斗，心情沮喪不已，量變的積累已經(jīng)導(dǎo)致了質(zhì)變啊。自己在玩游戲時(shí)，這室友在瘋狂學(xué)習(xí)，時(shí)至今rì，自己和李浩已經(jīng)不在同一層次了。

凱文報(bào)告中途暫停十五分鐘，讓大家休息一下，才會(huì)再繼續(xù)講下去。

王廣川道：“我走了，聽不明白，留在這里沒意思。”

“等一等，我也走。留在這里確實(shí)是沒意思。”李浩將筆記本上面那幾頁紙撕下來，想了想，還是在最后加上了：“電子工程系，李浩。”

李浩上前將那幾頁紙放到了凱文的講桌上。其他同學(xué)也有將紙條遞到這上面的，大都是針對講座提問題，如果最后有時(shí)間，凱文應(yīng)該會(huì)回答其中一些問題。

李浩和王廣川出了學(xué)術(shù)報(bào)告廳，雖然兩人都學(xué)得這報(bào)告沒意思，原因完全不同。王廣川是因?yàn)槁牪幻靼祝詈剖且驗(yàn)樽约呵逦髁说臇|西，而凱文卻在絮絮不休地作出猜想和假設(shè)。

“你剛才寫的是什么？”出來后，王廣川問道。

“我告訴凱文，第四個(gè)假設(shè)模型是錯(cuò)的?！?

王廣川笑道：“你就吹吧?！?

“那微粒真實(shí)的結(jié)構(gòu)只有一個(gè)，所以四個(gè)當(dāng)中最多只有一個(gè)是正確的，甚至一個(gè)也沒有。我說他第四個(gè)是錯(cuò)的，很大機(jī)會(huì)能蒙中?！崩詈埔残Φ馈?

王廣川回寢室玩游戲去了，李浩也去找輔導(dǎo)員。

凱文的講座繼續(xù)，講完之后，他在講桌紙條堆里抽了幾個(gè)問題回答。大多數(shù)同學(xué)寫的都是小紙條，只有李浩那一疊筆記本紙張非常顯眼。

凱文看到了上面密密麻麻的字跡，他有幾分好奇，一個(gè)問題怎么寫這么長，他拿起來看了看。結(jié)果一看之下，他目光再也離不開那幾頁紙。

凱文足足看了三十多秒，還是沒反應(yīng)。華夏理工的副校長輕輕咳嗽一聲，凱文才回過神來，他說道：“這次學(xué)術(shù)報(bào)告到這里結(jié)束了。很高興這次能來到華夏理工大學(xué)，和各位交流我的研究成果，謝謝大家！”

全場熱烈的掌聲響起，經(jīng)久不息。

師生們陸續(xù)退去，凱文卻重新拿起那幾頁紙看得出神。副校長有點(diǎn)好奇，走過來道：“凱文先生，怎么了？”

凱文將他看完的第一頁紙遞給副校長：“張，你看看這個(gè)?！?

張校長是學(xué)校的理學(xué)院院長，物理系出身。也正因?yàn)樗蛣P文有共同的語言，才被派來接待凱文。

張校長疑惑地接過來一看，立即也被吸引住了。兩人先后看完這幾頁紙，都是一臉震驚。這紙上的內(nèi)容是針對第四個(gè)假設(shè)模型的，結(jié)合微觀物理公認(rèn)的理論，通過數(shù)學(xué)上拓?fù)鋵W(xué)的推演，得出了一個(gè)自相矛盾的結(jié)論。這是用了一個(gè)反證法，證明了第四個(gè)假設(shè)的錯(cuò)誤。

張校長猶豫道：“這拓?fù)鋵W(xué)上的證明推導(dǎo)正確嗎？”

凱文也不敢肯定，“看起來沒問題，但他中間省略了一些步驟，而且我對拓?fù)鋵W(xué)研究極其有限，不能作出肯定的回答。貴校應(yīng)該有數(shù)學(xué)上的專家，問一問他們就清楚了。不過即使證明推導(dǎo)過程有問題，也暴露了這第四個(gè)假設(shè)的很多不足。根據(jù)奧卡姆剃刀原理，我覺得第四個(gè)假設(shè)基本可以否決了?！?