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“一年啊！我靠，曹益年你這小身板能承受不？不會(huì)精盡人亡吧？哈哈哈！”同學(xué)A笑道。

名字被人拿來(lái)開(kāi)涮，曹益年不帶任何的慍色，而是笑嘻嘻的說(shuō)：“張逸，本來(lái)我認(rèn)為我的名字不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)的，想不到你丫比我還YD！要知道我已經(jīng)夠低調(diào)了！你為什么還要把我YD的本質(zhì)挖掘出來(lái)呢？張逸，我恨你！”

曹益年說(shuō)完這話，光著腳丫子拎著盆子去洗腳了！

宿舍里的笑聲更囂張了！

熄燈后的宿舍不是安靜的，有打呼嚕的聲音，有細(xì)碎吃東西聲音，有說(shuō)夢(mèng)話的聲音，更有翻書(shū)本的聲音。

張逸爬在上鋪打開(kāi)他的小手電筒，拿出一個(gè)本子開(kāi)始制定著他的學(xué)習(xí)計(jì)劃。他要做的事情就是要把那些塵封在大腦中關(guān)于高中時(shí)期的記憶挖掘出來(lái)，說(shuō)起來(lái)這是個(gè)相當(dāng)龐大而費(fèi)勁的工程，不過(guò)后的張逸對(duì)此相當(dāng)?shù)挠信d趣。

上輩子張逸沒(méi)少在網(wǎng)站和論壇上搜刮關(guān)于大腦潛能開(kāi)發(fā)和記憶力訓(xùn)練的資料，自己也曾認(rèn)真的進(jìn)行訓(xùn)練，效果非常的驚人。

至于兩天后的月考，張逸沒(méi)多少把握，再說(shuō)也沒(méi)放在心上，畢竟每個(gè)月的考試都有，誰(shuí)沒(méi)有個(gè)頭疼腦熱發(fā)揮失常的時(shí)候啊？一時(shí)的發(fā)揮不好不能代表一個(gè)學(xué)生的總體水平。

首先要做的就是制定一個(gè)長(zhǎng)期的擴(kuò)充大腦容量的計(jì)劃，在這點(diǎn)上張逸選擇了文言文朗誦和無(wú)敵虐腦**。

說(shuō)起來(lái)這兩個(gè)方法都是比較虐待大腦的苦差事，張逸之所以選擇這兩種吃力不討好的辦法，是因?yàn)檫@兩個(gè)方式如果堅(jiān)持過(guò)一個(gè)月以上的話，效果異常的驚人。

就拿這文言文朗誦來(lái)說(shuō)吧，一般學(xué)生認(rèn)為祖宗們留下的文言文純屬折磨嘴皮子，但是張逸不這么認(rèn)為，他曾經(jīng)很認(rèn)真的進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)半年之久的文言文朗誦訓(xùn)練，這種如老僧念經(jīng)般無(wú)聊的差事，不是鍛煉你對(duì)文言文有多理解，而是通過(guò)每天幾十次的大聲朗誦、背誦來(lái)打開(kāi)大腦中的深層學(xué)習(xí)回路。

也許你要問(wèn)了，通過(guò)背誦怎么能打開(kāi)大腦的深層學(xué)習(xí)回路呢？這方面有些專業(yè)知識(shí)的味道。

大腦生理學(xué)表明，與大腦記憶密切相關(guān)的是大腦新皮層的顳葉和就皮層的海馬。從外部進(jìn)入大腦的信息在顳葉被加以分類和保存，重要的信息則被送到海馬，并在海馬被加以整理和保存。大約一個(gè)月后再返回顳葉，如果將信息加以重復(fù)，就會(huì)在海馬留下深刻的印象。所以反復(fù)的用大聲朗讀來(lái)刺激大腦，刺激速度越快就越能夠在海馬構(gòu)筑起清晰堅(jiān)固的記憶回路。

至于大聲背誦文言文為什么能讓神經(jīng)傳遞回路發(fā)生怎樣的變化，這點(diǎn)張逸不知道，總之他實(shí)踐一個(gè)月的效果就是：與傳統(tǒng)的死記硬背有很大的區(qū)別，效果更是驚人，這也不難解釋為什么古代有那么多的詩(shī)人、騒客記憶力牛叉到逆天境界了！

張逸決定選擇一篇比較有挑戰(zhàn)性的文言文作為目標(biāo)，那就是趙元任先生的《施氏食獅史》。

想到這篇著名的如繞口令一般的文言文，張逸忍不住發(fā)出賤笑…

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