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軟件通過硬件，能實現各種功能，但光有軟件的話，它其實什么都不是，什么都干不了。

而元粒也是一樣，它能夠通過現實的物體，實現各種神奇的魔法，但如果離開現實物體，光有元粒的話，也是什么魔法都施展不出來的。

計算機的程序，雖然未必是源代碼行數寫得越多，功能就越強大，但可以肯定的是，一個只有短短幾行的小程序，它或許很精悍，很有用，但它不可能實現太多的功能。

而魔法也一樣。如果魔法師能夠控制的元粒太少，他就搞不出什么復雜的魔法來。一般來說，威力越大的魔法，需要控制的元粒也就越多。

對于一名魔法師來說，影響他實力的因素有很多，除了控制元粒的數量；二，；，懷有對魔法知識的了解程度。控制元粒的度、精棚牡，等等方面。一名能控制大量元粒的魔法師，或許在其它的方面前很弱，導致他的實力極差，但不可否認，控制大量元粒，才是成為強大魔法師的前提。如果只能控制幾個元粒，無論控制得多好多巧，都不可能成為一名合格的魔法師的。

而控制元粒的最大數量，被稱作為元控數，它因為比較便于比較以及數據化，便成為了很多基法學院的衡量標準，也包括了赫根魔法學院在內，直接以元控數的大小來給學生分班。

當然，元控數高的學生未必實力就一定強大，但毫無疑問，元控數并不是一天兩天就能提高的。元控數越高的學生，一般是在魔法學習上花費了更多的時間和精力，而有了這么一段時間的學習，他們別的能力也不至于太低。

這和學生的智商高低、勤奮程度并沒有直接的聯系。一名天賦極好的學生，固然可以快提升自己的元控數來升級，但相應的，這種天賦高的學生，學其別的課程也會比較快，他的實力是全方位提升的。

因此，低年級學生實力高過高年級的，從理論上說，還是可能存在的，但在現實中，這幾乎不可能出現，至嚴到目前為止，赫根魔法學院還從沒出過這樣的怪胎。

不同年級的學生，基本可以代表不同程度的實力，最多只是在同年級學生中，實力有高下之分罷了。

在了解了這些后，方曉亮總算明白了馬魯為什么如此的悲觀，因為一年級和三年級差了還不止一個等級，強弱之勢算是相當明顯了。

而且，隨著馬魯的進一步的說明，方曉亮更是體會到了馬魯的悲觀與害怕。

因為一年級與三年級學生之間，刊好有一道戰斗力上的分水嶺。

對于一名一年級學生來說，他所掌控的元粒簡直的少得可憐，雖然他已經接觸到了魔法世界的大門，勉強能被稱作是一名魔法師，但這么少的元粒，幾乎什么事都是干不成的，他唯一能干的，就是在自己身體的重要部位布上一層魔法護盾。只有這個魔法才是一年級學生能夠施展的。

而二年級的學生，他們控制的元粒數量已經夠將魔法護盾整個的分布在全身了，同時，如果不顧護盾的話，他們也能夠使用一些最簡單的魔法，比如用火燃術，將木頭點燃，然后自己將著火的木頭丟出去砸人。

沒錯，二年級的魔法，的確是用手來丟的。他們的元粒，還不足以讓火球能直接飛出去打擊敵人。

至于三年級的學生，他們所控制的元粒已經可以勉強嘗試真正的魔法攻擊了，他們能夠在點燃木球的同時，用魔法將火球拋出去打擊敵人。盡管這還是一種比較原始的攻擊方法，但這卻是真正意義上的魔法攻擊，所以，從某種意義上說，三年級才是成為真正的魔法師的開始。

現在，如果要馬魯這樣的一年級學生和三年級學生打架，馬魯就等于是只能挨打不能還手，他只能維持著自己小小的護盾，只挨打不攻擊。就算對手給了他這樣的機會，馬魯也不可能做到的，因為他還不會攻擊。

這樣的比試，自然沒有什么懸念。這也難怪馬魯聽到消息后，如喪考她，完全是一副末日臨頭的模樣。

不過，明白了這一點后，方曉亮的好奇心卻又上來了，既然明知道不是對手，既然強弱之勢如此的分明，為什么馬魯還會招惹上對方呢？看那些三年級學生的樣子，恐怕馬魯做的事情，一定讓他們恨得不輕。

被方曉亮這么一問，馬魯頓時顯得不好意思起來，他一開始猶猶豫豫的不肯開口，在方曉亮的追問下，他才道出了實情。

原來，別看馬魯在方曉亮面前充老大，象是個萬事通似的，但他在赫根魔法學院，也還是個純粹的新人，一開始也是什么事情都不懂的。

當時，馬魯也是初生牛犢不怕虎，看到有同學與別人生口角并動起手后，他就迅地沖上去幫忙，幫著同學把對手給撂到了用他的拳頭撂倒的。

在此之后，馬魯才知道那是名三年級的學生，但他沒有絲毫的害怕，在那三年級學生叫來同學助拳時，他也招呼了更多的一年級學生，在學院里上演了一次全武行，可憐那些三年級學生魔法還沒有使純熟，根本來不及施展，就被這群毫不講理的學弟打了個鼻青臉腫，甚至有幾個三年級學生被打得當場就開始求饒。

這件新鮮事很快就傳遍了整個魔法學院，而可憐的三年級學生，哪怕是沒有參加戰斗的學生也被一起連累，成為了整個學院的嘲笑對象，他們對馬魯的恨意自然是來得一點都不奇怪。

而馬魯這幾天過得其實也不太痛快，因為他們所有參與戰斗的一年級學生，全都背上了一個處分，而且這還是念在他們不熟悉校規才從輕落的，如果再有一次這樣的情況，等待馬魯他們的可就是學院的開除通知書了。

對于這條禁止直接動手的校規，馬魯并不是完全不能理解校規制定者的苦心，他是擔心網入學、還不夠強大的學生被對手直接用拳腳擊倒，從而失去對魔法的信心和興趣。不過，理解是一回事，贊同又是另一回事了。有了這條校規，這就讓馬魯一天后的約戰必敗無疑，以魔法對魔法，他又如何會是那些三年級學生的對手？

馬魯左思右想，最后長嘆了一聲，說道：“算了，也不必去招呼人手了，明天我直接去找他們，當面認個錯得了，大不了我自認是個沒種的懦夫。”

“我們也未必要認輸呀。”方曉亮呵呵一笑，說道：“馬魯，你再給我介紹一下三年級學生的攻擊手段吧，我來想想辦法。”

“哪里會有什么辦法？除非你現在就讓我變成三年級，不，讓我變成四只級的高手。”馬魯沮喪地說道。

“嘿嘿，不試試怎么知道？”方曉亮翹起了二郎腿，顯得異常的輕松。