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回到法國，杜日恆正式進(jìn)入專攻身心障礙兒童的音樂陪伴學(xué)程就讀。

這一切比她預(yù)想的還要困難得多。不同于先前兩年制的課程，實習(xí)地點由校方幫忙聯(lián)系好；此次的實習(xí)地點，得由學(xué)生們自行尋找，申請程序也必須自己處理。

對于害羞的杜日恆而言，這是十分困難的一件事。儘管如此，她依然鼓起勇氣，親自到各個想要實習(xí)的單位拜訪，詢問可能性。

受到幾次婉拒后，她有些氣餒。即使已經(jīng)在法國待了好些年，要以法語談?wù)撘拢偌由纤菀拙o張的性格，實在充滿難處。

休息一陣子，重新嘗試以后，杜日恆順利找著愿意讓她實習(xí)的日間醫(yī)院。每個星期三與星期四，向兩組不同狀況的泛自閉光譜障礙孩子提供音樂活動。

與這些孩子的相處過程中，各式反思逐漸積累。他人看待障礙者的眼光，以及孩子是否意識到自身的「不一樣」，如何與那些因特質(zhì)而起的困難共處；除了是杜日恆自己的課題以外，極可能也會是他們的。在這其中，系上所教導(dǎo)的，那般無教學(xué)與治癒出發(fā)點的「音樂陪伴」究竟扮演何種角色？

出國至今的六年間，杜日恆對未來的想像未曾定型，音樂也從一個自幼的自我安定輔助，一個溝通媒介，到懷抱著不切實際的演奏家夢想；此后，想到偏鄉(xiāng)教學(xué)的想法不知何時誕生，卻被想與自己相似的同類伙伴一同前行的目標(biāo)給蓋住。她不曉得自己的未來，將往什么方向前去。縱使鋼琴始終伴隨著，杜日恆仍舊感到不安。

如愿結(jié)束第六年，撐過困難的論文與其他難關(guān)，對于往后的擔(dān)憂還是如影隨形。

回程的飛機(jī)上，杜日恆難得不再害怕亂流。

她再度捧讀那本文集，不斷閱讀那個她深信是蘇智惟所創(chuàng)作的片段。由于幾年前自己的小心眼，導(dǎo)致一連串的錯過，她不敢貿(mào)然聯(lián)系。如今，她就要回家了，到時候，杜日恆希望能夠親口與他說開，無論結(jié)果為何。那是最為慎重的。

父母早已等在入境大廳。

杜日恆加快步伐，行李滾輪在平滑的大理石地板上滑行，險些脫離她的雙手，可杜日恆不介意。她張開雙臂，與爸爸媽媽抱得滿懷。雙親的想念與呵護(hù)，化作「要不要買點吃的」，以及「在飛機(jī)上有沒有休息，會不會累」的問句。針對兩個問題，杜日恆皆搖了搖頭，笑著要他倆不必?fù)?dān)心。

手機(jī)訊號直到開上高速高路才恢復(fù)。

好幾則通知同時跳出，有音樂學(xué)院註冊組長與鋼琴老師的祝福，有大學(xué)同學(xué)們在社群平臺捎來的問候，幾封郵件，以及汪琳的訊息，她依序回覆。