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杜日恆不曉得那天邀請(qǐng)汪琳與她的一家人用餐后，發(fā)生了什么，只發(fā)覺(jué)在接下來(lái)的日子里，汪琳開(kāi)始會(huì)和她聊一些家里的事。知曉汪琳是被收養(yǎng)的孩子以后，杜日恆并沒(méi)有過(guò)問(wèn)任何關(guān)乎隱私的問(wèn)題，她只是等對(duì)方主動(dòng)分享。

而那回受到汪琳的提醒而意識(shí)到自己沒(méi)有顧慮蘇智惟，杜日恆花了一兩天才走出那個(gè)令她難受的自責(zé)感。

下課到向陽(yáng)書(shū)屋時(shí)，她能夠感受到蘇智惟的友善，明白他并沒(méi)有怪自己；但她仍然感覺(jué)糟透了。她怎么可以忘記智惟哥行動(dòng)不便呢？

杜日恆害怕這樣的情形會(huì)再度重演，她必須時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，不可以忘記……

越靠近參賽的日子，杜日恆明顯感覺(jué)汪琳的情緒變得焦躁，對(duì)她的耐心也降低了些；關(guān)于私事與日常的對(duì)談少了，兩人的談話內(nèi)容多半圍繞在樂(lè)譜的解析，以及不同版本錄音的比較。

短短一個(gè)樂(lè)句得修上半個(gè)多小時(shí)，甚至更久。那個(gè)已經(jīng)久未出現(xiàn)，覺(jué)得汪琳是因?yàn)樗龔椀貌粔蚝茫乓恢敝貋?lái)的自我懷疑再度回返。

這場(chǎng)比賽的到來(lái)也令杜日恆感到壓力。再過(guò)一個(gè)星期就是那個(gè)重要的日子，這陣子她們幾乎每天都約到音樂(lè)中心練琴，畢竟演奏廳不是每天都能借用的。

校內(nèi)，杜日恆仍舊承受著同儕不間斷的冷言冷語(yǔ)，儘管她習(xí)以為常，難受卻沒(méi)有減少。午休時(shí)刻遠(yuǎn)離班上練琴一事，也逐漸變作例行公事，一點(diǎn)療癒效果也沒(méi)有了。

杜日恆不斷想起，上回班導(dǎo)師于班會(huì)提及她將代表學(xué)校參加音樂(lè)比賽時(shí)，同學(xué)們藐視地說(shuō)著的「杜日恆？她怎么可能做得到？」令她的信心徹底崩裂，導(dǎo)致與汪琳練習(xí)時(shí)，更是無(wú)法集中精神，使得汪琳不得不中斷，獨(dú)自到外頭抽菸。

重大日子前一晚，杜日恆與汪琳最后一次到演奏廳排練，鋼琴老師吳敏惠與小提琴老師何詩(shī)嫣也到場(chǎng)聆聽(tīng)，作為上臺(tái)前的最后準(zhǔn)備；然除了兩位老師以外，也有音樂(lè)中心的其他師長(zhǎng)，以及一些感興趣的學(xué)生與家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)，儼然一場(chǎng)小型演奏會(huì)。

兩位老師的用意，是希望讓杜日恆與汪琳能夠在有觀眾在場(chǎng)的情況下，模擬比賽當(dāng)天。畢竟私下合奏，與實(shí)際上有人觀看的心理狀態(tài)，還是不同的，也可能會(huì)讓獨(dú)自練琴時(shí)不會(huì)產(chǎn)生的忘譜與失誤浮現(xiàn)。

可杜日恆一向害怕任何正式鄰近登臺(tái)的演練，這種時(shí)候她通常是錯(cuò)誤百出。吳敏惠曾說(shuō)過(guò)，杜日恆是舞臺(tái)型的學(xué)生——顧名思義，真正站上臺(tái)，她會(huì)全力以赴，且表現(xiàn)得比平時(shí)要好得多。可杜日恆對(duì)于彩排時(shí)候的出錯(cuò)總會(huì)介懷許久，進(jìn)而影響到她的自我評(píng)價(jià)與心情。

樂(lè)曲的順序并未完全依循年代排序，而是讓汪琳先把兩首無(wú)伴奏的曲子演奏完畢。首先是巴赫作品編號(hào)一零零五的第三號(hào)c大調(diào)奏鳴曲，汪琳選擇了將近五分鐘的柔板，平穩(wěn)地開(kāi)展；接續(xù)著的是那首高難度，a小調(diào)的伊薩伊第三號(hào)奏鳴曲；最后，以法朗克作品編號(hào)八，a大調(diào)的小提琴奏鳴曲，也就是杜日恆負(fù)責(zé)伴奏的曲目作結(jié)，她們選擇了前兩個(gè)樂(lè)章，正好符合一位參賽者三十分鐘的時(shí)間限制。