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這邊沈心怡說著，那邊顧言誠夫婦，帶著耐耐已經(jīng)在有條不紊的分發(fā)紙筆了。

“沈娘子，我這大老粗一個，莫說是寫家書，就是連自己的名字也不會寫啊！”將士門中，有人開始哄道。

“是啊！我也不會寫！以前都是別人代寫的！”有人附和。

“大家的心情我可以理解，倘若不會寫，便可以用手中的筆畫出自己心中所想。”沈心怡站在眾將士中間，安撫道。

“畫？”

“這畫畫我還是頭一次。”

“哈哈，你瞧你畫的那是什么啊！”

“你還好意思說我！你看你自己！”

…………

起初是試探性的疑惑，后來便成了嬉笑的一片。

笑鬧后，便又回歸到了屬于參戰(zhàn)將士自己獨有的沉思中……

作畫，心理疏導(dǎo)的一種方式，多用于兒童，當(dāng)然對于應(yīng)激性的創(chuàng)傷后遺癥，也不失為一個絕妙的好辦法。

有些人不愿意說，也不知道從何說起，但是對于畫，所有人的都有自己獨到的一面。

畫中的世界，真實的反應(yīng)著每一個將士的內(nèi)心……

“大家寫好、畫好后，可以交給顧將軍，顧將軍會幫大家提前帶給家人，提前報上平安。”收書信畫作的時候，沈心怡再次承諾了。

中午閑暇的時候，取過那些被涂得有些凌亂的信紙。

無論是字，還是畫，沈心怡都在用她獨有的專業(yè)視角來評判著，大家心中的恐懼和焦慮程度，當(dāng)然也進(jìn)行了分類，情況好一點的放一起，亟需幫助的再歸為一類……

一個人的力量是有限的。

面對顧諍詔的軍隊，沈心怡深感力不從心。

“心娘，可需要我們幫忙？”顧言誠的聲音從身后響起。

“心娘。”耐耐探著腦袋，站在顧言誠的身邊。

“有什么是我們可以做的？大家一起來！”蘇莫茗大大方方的也跟在一旁。

一種激動的情感油然而生。

大周，原來也會有志愿者。

接下來的幾日，沈心怡白天為將士們做疏導(dǎo)，閑暇時分，或是晚上，更是夜以繼日的培訓(xùn)著前來幫助的志愿者們。

顧諍詔、顧言誠、耐耐、蘇莫茗，甚至顧寅凱和蘇樂山……

原來，打仗還有這么大的學(xué)問。

原來人的心，竟能如此去呵護(hù)……

雖沒有現(xiàn)代的知識鋪墊，可經(jīng)沈心怡的講解和舉例，大家似乎都明白了戰(zhàn)爭創(chuàng)傷后遺癥的危害，以及救治的方法。

游戲、關(guān)愛、談話、繪畫、自我拓展……

每一次嘗試，都讓志愿者們有了新的收獲。

當(dāng)然，每一晚的軍營，似乎都比前一晚更加安靜。

創(chuàng)傷，不是不可以救治，而是需要包容和愛……

…………………………

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