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命運的奇跡，理應由自己來創造。

失去了，是暫時的，努力拿回來就是了。

模擬考試結束后，她針對自己的薄弱項，盡最大的努力去彌補。雖然這種堪稱自虐的努力，在許多人看來，是最后的垂死掙扎。

陸兮正在看的材料是《論議論文的起承轉合》，一篇關于議論文寫作技巧的文章。

她在這一次模擬考試中，語文作文分是57分。

60分的作文分，得57分，差3分滿分，不能說極好，但可以說很不錯了。

只是陸兮這篇得了57分的作文，是一篇記敘文。

中考語文的作文，在體裁上一般沒有太大的限制。記敘文、議論文、詩歌、戲劇，甚至是說明文，只要你有能力，隨便發揮。

不過在考場上，學生們一般會選擇議論文這個體裁來寫。

選擇議論文，不是議論文比記敘文詩歌戲劇更高明，而是議論文相對好操作一點。

議論文這個體裁，經過千百年的發展，無數仁人志士的前仆后繼，已經總結出了規律，形成了一個模版，號稱“四板斧”的模板——起承轉合。

當然，記敘文詩歌戲劇等也需要起承轉合。

不過這些敘事類文章，想要根據這個模版寫出氣韻來，難度極大。

初中生，沒有豐富的閱歷，敏銳的觀察力和好的敘事技巧，容易畫虎不成反類犬。

議論文沒有寫好，也就是無法得到高分，三四十分總還是有的。

記敘文詩歌戲劇就不同了，一個中心沒有扣緊，失之毫厘就謬以千里了，弄巧成拙，零分都是有可能。

所以，議論文才是最保險的體裁。

陸兮之所以在模擬考試中寫了記敘文，是因為那個時候剛好心血來潮，靈感涌現，如有神助般文不加點就寫了出來。

老師評出57分的高分，她固然有一絲竊喜。

你們不敢寫記敘文，我寫了，還得了這么高的分數，不是刀尖上起舞藝高人膽大是什么？

據說，整個初三一千多學生，只有她一個人寫了記敘文。

然而，實際上她很清楚自己的水平，究竟是一個什么樣的程度。

她勉強算得上是兩世為人吧，閱歷比所有的中學生都要豐富，但這不是她炫技的資本。

人情練達即文章，閱歷豐富，只是寫出好記敘文的基礎之一，而不是揮霍的本錢。

那篇57分的記敘文，不過是她直覺的一個體現，具有嚴重的局限性，毫無技巧性可言。

而想要寫好短小精悍的記敘文，需要長時間持之以恒的大量練習。

時間，恰恰是她目前所缺乏的。

相反，議論文，只要掌握好模版，只要積累足夠的素材，就能夠在短時間內擁有一定的議論文寫作水平。

所以，與其到時候在考場上冒險寫記敘文，不如現在花點時間來掌握議論文的寫法。

雖然這種套模版的寫法，堪稱生吞王昌齡，活剝郭正一。

一篇議論文，確定中心論點，開篇明義，就是起。

根據中心論點，運用論據，套上各種名言或事例，來分析論述中心論點，是承。

而轉，聯系現實例子，一般是與論點相反的例子，剖析這個例子隱藏的觀點為什么是錯的。

因為文似看山不喜平，轉起來，有了變化，才更有說服力。

從反方側面烘托過后，到了最后一步，對應開頭做總結，是合。

起承轉合，這種固定模式的套路議論文，一步接著一步，步步為營，格式清晰明了，屬于很無賴的寫法，堪比現代版的八股文。

往往一篇文章下來，好像說了一大堆，但認真一看，其實什么都沒有說。

空洞無物，是這種套路議論文的特點。

不過，即使是古代的八股文，在真正的高手做來，也能要詩就詩，要賦就賦，一鞭一條痕，一摑一掌血，言之有物，載道言志，鞭辟入里入木三分。

這種在麻袋上繡花的高手，就這個階段忙于補課的陸兮，是無法做成了，她唯一的要求是不要讓作文拖了后腿。