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要是長(zhǎng)得出眾，那怎么還會(huì)有人記不得他的樣子。

老師：“我記得高中時(shí)追你的人就不少啊，難道上了大學(xué)魅力下降了？”

教導(dǎo)主任陪著這位老學(xué)究打趣，三人一并往行政樓走，等學(xué)生們下午自習(xí)課再宣講。

班主任現(xiàn)在帶最好的班級(jí)，里面不少人的成績(jī)是南城數(shù)一數(shù)二的優(yōu)秀，對(duì)此他僅說(shuō)是：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?！?

周逸尋：“選文科的多，還是理科的多？”

“大部分是理科，除了一個(gè)小姑娘梗著脖子非要學(xué)文?！?

能讓一向冷靜的老師說(shuō)出這種程度形容詞的小姑娘，他竟然能憑空想象出是個(gè)什么模樣。

不聽勸，執(zhí)拗，活得肆意熱烈。

至于長(zhǎng)相。

他閉了閉眼，腦海中漸漸浮現(xiàn)出姜皚的臉，他覺(jué)得自己有點(diǎn)魔怔。

【3】

下午五點(diǎn)鐘，高中最后一節(jié)課的自習(xí)開始，多半數(shù)的學(xué)生選擇快點(diǎn)解決作業(yè)后晚上自習(xí)復(fù)習(xí)，緊緊抓住每分每秒不肯落后。

周逸尋停在窗前，忽然有感而發(fā)，如果當(dāng)時(shí)他不那么努力，活得恣意瀟灑一點(diǎn)，說(shuō)不準(zhǔn)現(xiàn)在過(guò)得也不算差。

至少在該輝煌的時(shí)代瘋狂過(guò)。

透過(guò)干凈的玻璃窗，坐在窗邊的人正拿著一本厚厚的讀物，不是字典，不是教科書。

看封皮，像日本作家的作品。

周逸尋看清女生的臉，稍顯一怔。

他和她的碰面次數(shù)未免太巧合了些。

姜皚敏銳的感知到一片陰影落下，手指捏住頁(yè)腳，慢慢抬起頭，和窗外的人四目相對(duì)。

不是班主任，不是巡查老師。

她松一口氣，朝他晃了晃手中的書，順便做了個(gè)噤聲的手勢(shì)。

周逸尋無(wú)聲開口：“老師馬上到。”

姜皚立刻收好書，如果被發(fā)現(xiàn)，就是這個(gè)月慘遭滅絕的第五本書了。

班主任走進(jìn)來(lái)，用黑板擦敲了下講臺(tái)試圖喚來(lái)大家的注意。

等所有人將視線從手中的課本中□□，移到門前站著的人身上，不少女生開始和身邊的同伴竊竊私語(yǔ)。

按照大家的審美，周逸尋絕對(duì)是夜晚偷偷看過(guò)的小說(shuō)中溫潤(rùn)如玉的男主角。

就連彎唇一笑透露出的溫和氣質(zhì)，都可用那些作者的描寫詞匯加以修飾概括。

這么說(shuō)可能夸張了些。

不過(guò)青春期的女生慣常喜愛(ài)一切美的事物。

老師察覺(jué)到底下氣氛的變化，撫掌笑道：“這位是我交過(guò)的學(xué)生，現(xiàn)在在a大讀書，今天是來(lái)給大家講講高中學(xué)習(xí)方法及目標(biāo)報(bào)考的?！?

周逸尋走上臺(tái)，手指按在課桌邊沿，平常打過(guò)招呼后，開始按著ppt上的內(nèi)容講。

無(wú)非是教大家如何利用管理時(shí)間，以及懂得取舍。

到最后他問(wèn)：“我想知道大家分科后的選擇，選文科的舉個(gè)手?！?

眾人面面相覷，在無(wú)數(shù)人的印象中，文科難就業(yè)，只要理科不差，都不會(huì)選文。

但真正喜歡理科想要投身科研事業(yè)的沒(méi)幾個(gè)。

她們難以直面自己的心。

周逸尋大致掃了一眼，窗戶邊的女生懶洋洋舉起手，手指纖長(zhǎng)，微微蜷著。

對(duì)于大家的打量毫不在意。

班主任長(zhǎng)嘆口氣，“姜皚我說(shuō)了你多少次，別輕易做決定。”

她無(wú)辜的抿下嘴角，“我沒(méi)有，我不是?！?

班主任瞪大眼：“你不是啥!”

對(duì)方慢騰騰站起來(lái)，直言：“我想了很久才做的決定。”

班主任：“很久是多久？”

姜皚討好地彎起眉眼笑著說(shuō)：“大概晚自習(xí)上課前的十分鐘吧。”

話剛落，班主任手中的黑板擦沒(méi)拿穩(wěn)，要不是離得距離太遠(yuǎn)，周逸尋真以為他會(huì)直接掀了桌子教訓(xùn)這小姑娘一番。

畢竟他又不是沒(méi)做過(guò)。

當(dāng)年他選文科的時(shí)候。

班主任年輕啊，掀桌子的力氣還是有的。

不過(guò)三年，桌子掀不動(dòng)了，人也罵不狠了。

失敗，失敗。