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趙衛東看著同學們良好的精神風貌，看到每個同學都在課桌上擺著書本，提前到教室自學，看樣子同學們相信自己說的話，努力學習將改變他們的命運，他們現在每一天都在努力學習，每一天都在為改變命運而奮斗，趙衛東覺得可以給大家再鼓鼓勁，他又再次走到講臺前，同學們的掌聲更加熱烈了，等到同學們的掌聲落下來，趙衛東說：

“同學們，今天看到這個場面，我感到特別的高興，你們的掌聲表示你們對我的信任和愛戴，說明了我提出改變你們命運的方法已經被你們接受，你們正在為改變命運而努力學習著，我可以再次告訴你們，努力學習好每一門功課，請求學校恢復英語課的學習，只要你們做到了就注定你們的命運開始改變了，我在這里祝福同學們！”

話音剛落下，又響起了熱烈的掌聲，趙衛東也鼓起了掌來，為同學們有一個美好的未來而鼓掌，為他們未來的幸福而鼓掌，因為曾經在同學們的畢業三十年聚會上，已經少了幾個同學，在坐在一起的時候，趙衛東看到一張張飽經滄桑，過早衰老的臉，有一些同學牙齒都掉得剩下稀稀拉拉幾棵。看到眼前一張張年青的臉，趙衛東感到特別有成就感，自己改變了他們的人生軌跡，相信下一次的同學三十年聚會，將有很多的成功者，有許多大大小小的官員，有許多成功的企業家，大家歡聚一堂，共同分享成功的喜悅，在是多么美好的一天啊！

隨后，趙衛東向同學們介紹了葉倩茹說：

“同學們，向大家介紹一個新同學，這是我的表妹──葉倩茹，她原來是在讀初二，現在已經跳級來念高一，我們大家一起共同歡迎新同學加入我們的班集體中來。”

說完，趙衛東帶頭鼓掌歡迎葉倩茹，同學們都以熱烈的掌聲歡迎她。歡迎結束后，趙衛東給她坐位安排，班級剛好有一個空位子，趙衛東就讓前面的同學向后調整一個位子，嚴傳明也向后調了一個位子，葉倩茹就坐他的位子，與趙衛東同坐一排。

接著按部就班的學習的日子就開始了，趙衛東很是糾結，現在上的課程對他來說，完全太簡單了，他穿越前的職稱與教授相當，可見專業方面的水平已經很高了，但他要同學們用努力學習來改變命運，可自己又不學習，那不成了笑話嗎？看樣子就是做樣子也要做，趙衛東感到太郁悶了。

這一節課是上語文課，上課的還是謬老師，謬老師走到講臺前說：“上課。”，班長張忠財叫全班同學：“起立。”，謬老師說：“同學們好。”，同學們齊聲說：“老師好。”：“坐下。”

謬老師接著講：“同學們，請打開課本，翻到第五課，我們今天學習《出師表》，這篇文章的作者是諸葛亮，諸葛亮是誰呢？看過三國演義的同學都知道，諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》）：“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來學習這篇杰作。”

謬老師接著默誦了整篇文章：“先帝創業未半而中道崩殂。今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。……”謬老師朗誦的聲調抑揚頓挫，感情充沛，很有一股氣勢，讓同學們生產熱血澎湃的感覺，興趣大增。

接著謬老師講：“同學們，你們知道什么叫“表”？這種文體有什么特點？表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章，又統稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。”

“那諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。”

“下面我們就進行分析結構，歸納段落。關于本文的結構，同學們要著眼于“出師”二字。具體地說，一是要看作者對出師后國內政事的安排；二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡也就清晰地顯示出來。”

“根據文章的結構，我們可將本文分為三個部分。

第一部分（1—5段），從當前形勢出發勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。

第二部分（6、7段）追述以往經歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。

第三部分（8、9段），明確各方面的責任，向后主提出懇切的期望，總結全文。”

謬老師說：“現在我們開始學習第1段。下面給同學們十分鐘，請同學們對照注釋，自讀第1段，到時間我會抽幾倍同學來講述大意。我把課本中沒有的注釋給同學們做個補充，以便同學們加深對課文的理解。”說完謬老師拿起粉筆走到黑板前寫下：疲弊：疲弱困乏。誠：的確、確實。危急存亡：形勢危機，決定存亡。宜：應該。不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛之臣：陪侍、保衛皇帝的近臣。忠志之士：忠心的將士。志，士心。忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。追：追念。報：報答。圣：古時臣下對帝王的尊稱。恢宏：使志士之氣發揚光大妄自菲薄：過分看輕自己。諫：臣下給皇帝提意見。

到了時間后，謬老師就抽了幾同學講述大意，大體上都能講出大意，但都有些講得不夠準確，謬老師都一一予以糾正。接著謬老師又接提出問題：

“同學們是不是知道，首先為什么說當時是“危急存亡之秋”？為什么說‘益州疲弊’？說是‘危急存亡之秋’，這是因為：1先帝中道崩殂；2天下三分；3益州疲弊。至于‘益州疲弊’，同學們應該清楚諸葛亮的戰略思想是聯吳抗曹。但吳國在猇亭（今湖北宜都）戰役（即《三國演義》）中講的‘大意失荊州’‘火燒連營八百里’故事）奪走了荊州全部地區，益州的豪強和南方的夷族統治者也乘機發動叛亂。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區即黃河流域，在政治、經濟、軍事等方面占有明顯的優勢；吳控制長江中下游，經濟力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位，所以說‘益州疲弊’。”

“其次諸葛亮為什么向后主提出‘開張圣聽’？一為發揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣；二為避免阻塞‘忠諫之路’。‘以光先帝遺德’的‘以’表示目的，可譯成‘來’；‘咨臣以當世之事’的‘以’表憑借，可譯成‘用’。”

很快一節課就過去，謬老師開始布置課后作業：1、熟讀、背誦第1段。2、預習2—5段。布置課后作業后謬老師宣布：“下課。”班長張忠財叫全班同學：“起立。”，同學們齊聲說：“老師，再見。”：“同學們，再見。”

謬老師拿起課本、教案準備離開教室，同學們把謬老師叫住，班長張忠財代表同學們向謬老師說：

“謬老師，我們全班同學過去要求不要學習英語，這是我們的錯，現在我們全部同學都要求恢復英語課學習。”

“你們這個學期以來，學習的主動性和積極性都很不錯，大家的學習成績也有很大的提高，我們所有的老師都看在眼里，你們想要恢復英語課學習，我想學校會支持的，你們的要求我會向學校領導反映的。”

“謝謝謬老師。”……